老人与海的课件【精编5篇】

老人与海的课件【精编5篇】这篇文章旨在帮助读者理解和欣赏“老人与海的课件【精编5篇】”。每个老师不可缺少的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案应该是满足学生自主学习和自我发展要求的重要工具。希望本页内容能帮助到您！老人与海的课件【第一篇】教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。重点分析体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。难点分析体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教具准备教师活动学生活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。3、组织集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容2、学生思考教师提出的问题3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。4．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的`多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是白鸥飞处带诗来。）5．有感情地朗读课文。读出亲情来。6．海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？7思考：海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。8．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。9．思考问题并回答：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；10．写话、说话。老人与海的课件【第二篇】文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐——《老人与海鸥》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！２１、老人与海鸥第一课时瓯北一小董忠正一、单元导读，导入新课1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读过渡：这节课，我们就学习用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读齐读课题4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题二、初读课文，整体感知1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？到底写了老人与海鸥之间的什么事？同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！3、来看看这些词语，会读了吗？出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡1指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读2同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？师：还有同学补充吗？师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。3以后我们拿到1篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的4通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。三、品重点句，感悟“情理之中”1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流2、交流：预设：△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。⑴师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）2师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读指名讲师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？3师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀4让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读齐读（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）1老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低）那请你来试试好吗？师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来那老师范读）师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句师：你还听出了什么？师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？指名讲（像儿女一样）你还感受到什么？（熟悉）师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？生自由读师读：排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面师：同学们，（读着读着）你仿佛看到什么？（老人放饼干，海鸥很有默契）师：你还看到什么了？把你看到的景象告诉大家如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？（时快时慢）指名讲师：老人什么时候快？老人什么时候慢？（生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。）师：是啊，表面上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，这不正是1篇又声有色的乐谱吗？来，让我们一起来演奏这首乐谱吧！我来读老人的句子，同学们来读海鸥的句子注意听我的节奏，顺着我的节奏我们来试试师快节奏：老人顺着栏杆边走边放，生快读师慢节奏：老人顺着栏杆边走边放，生慢读师加以手势引导学生有节奏地读。⑸师：你从这片有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你还听到了什么？除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音？指名讲（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）师：多美的声音啊。同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢？如果你就是这位老人你会对海鸥说什么，如果你是其中的小海鸥你会对老人说什么？选其中一个角色，同桌俩人来对对话，同桌分角色想象对话。（请3对同桌）导语：师：在这篇有声有色的乐谱中老人与海鸥正亲昵的说着话呢？让我们一起来听听吧！师：是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说了，他们之间是那么的亲密无间，其乐融融（配乐读第三段）师：让我们拿起书本，再来读一读这幅温馨感人的画面吧！老师给你们配上音乐，老师读第一句，1、2组读老人的，3、4组读海鸥的师：同学们读书真是字字入心啊！师：同学们，刚才我们学习第三段的时候，通过反复诵读，抓住重点字词体会，想象等方法来理解老人对海鸥的深情，其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法，我们以后可以经常运用起来。（板书反复诵读、抓重点词、想象）（三）师：那么老人还为海鸥做了什么？除了每天步行二十余里为海鸥喂食师：他不仅每天过来送餐并且喜欢跟别人谈海鸥，师：老人是怎么和别人谈海鸥的呢？同学们，把书放好，让我们读一读老人谈海鸥的这段话，找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气，师：我请同学谈一谈，从老人的话中你感受到什么？师：老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪师：所以一谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动起来），作者就是抓住老人在谈论海鸥时的（板书语言、还有神态），让我们感受到老人对海鸥的那份深情师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的`大塑料袋也用得褪了色。⑴自由读读这句话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？师：是的，这是个生活简朴的老人师：你发现褪色，这个词语出现了几次？你从中体会到什么？师：你真会读书，不仅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人对海鸥的那份心不褪色，同学们，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料⑶投影出示，补充资料，学生静下心来认真读。⑷师：读了这两段文字，此时你