晏子使楚课件【最新4篇】

晏子使楚课件【最新4篇】本文的中心在于与“晏子使楚课件【最新4篇】”有关的研究。教案和课件是每个教师在备课过程中必不可少的东西，但是，写教案和课件可不是一件简单的事。教案是解决教学过程中问题的重要手段。请您细心参考下载下文！晏子使楚课件篇【第一篇】一、说教材。本单元所选的古诗文，以记人叙事为主，所刻画的人物，都有着鲜明的个性。学习本单元要通过反复诵读课文，认真体会文章的思想内涵，着重欣赏人物形象，受到多方面的人文熏陶。这篇课文属1篇较为浅显的文言文，记叙了春秋时期，晏子出使楚国，面对楚王的三次污辱挑衅，巧施辩词，以其人之道还治其人之身，成功地维护了个人和国家的尊严。文章主要通过语言描写来展示人物精神风貌，用墨不多，但论辩双方的神态、辩词的.锋芒，皆表现得准确传神。楚王起初目空一切、傲慢骄横，而后反被奚落，尴尬难堪，晏子始终以国家尊严为重、巧妙周旋，不卑不亢、机智勇敢，都给人留下深刻的印象。二、说目标。知识能力目标：①正确理解文中的字词句，积累重点文言词；②欣赏品味人物语言，感悟人物形象；过程、方法目标：①引导学生反复朗读，自译文本；②引导学生发挥想象，再现当时生动的情境，体会人物的心理活动。情感、态度价值观目标：认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学重点：积累文中重点文言词，品味语言，感悟形象。教学难点：理解晏子反驳楚王语言的思维逻辑。三、说教法、学法。说教法。教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法、问题教学法、赏析法等。1朗读法《语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以在教学中要重视朗读，尤其是文言文。2赏析法《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。（３）使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。说学法学法指导及选择的依据：课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：a、圈点、勾画、批注的方法。b、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。c、指导学生进行正确的诵读。d、指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。四、说教学过程。本课主要设计了“故事导入、激发兴趣——初读感知、走近晏子——潜心体悟、研读晏子，深入体悟、品味语言——体验心理，创读文本——收束全文，拓展延伸”六大板块进行教学。第一环节———故事导入，激发兴趣：上课伊始，我引用朱镕基总理的外交故事设置悬念：外交场上，风云变幻，波诡云谲，充斥着智慧与勇气的博弈。我国前总理朱镕基在大记者问时，有位日本记者不怀好意地问：“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌议论）朱镕基总理就借用了春秋时期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地进行了反唇相讥，不仅挽回了面子，而且弘扬了国威，今天我们一起走进《晏子使楚》，看看能不能从中找出答案。然后进行作者介绍。（课件）这一环节悬念的设置，激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师，有了兴趣学生才会主动学习，提高学习的效率，感受到学习的乐趣。第二环节——初读感知，走近晏子1、读课文，正字音。女同学齐读第一段，男同学齐读第二段。要求：读要读得准，听要听得清。在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。2、（多媒体显示）读准字音（课件）3、再读课文，注意节奏。（课件）先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握的不准，就边听老师读边在书上做批注。4、学生讨论朗读的语气，齐读课文。教师指导：文言文学习的一个重点是朗诵，朗诵就要注意读音、停顿，同时更要注意句子的语气，请问下列句子各应读哪种语气？（课件）5、翻译《晏子使楚》。借助注释和工具书，翻译课文。同时用笔标出不理解的词句。学生勾点圈画，四人小组自由讨论、交流。不能解决的问题板书。学生解疑。小组竞赛翻译课文。学生根据自己的情况在书上做好笔记。圈画出重点词语和句子。6思考：本文写的是一个怎样的故事？复述故事情节。然后请用简洁的语言概括。为了让学生更好的理解人物的形象，教师补充介绍晏子使楚的背景。（课件）这个环节放手让学生自主学习，培养学生自学文言文的能力。基础知识要落到实处，注重对学生学法的指导。因为“授人以鱼不如授人以渔”。通过反复诵读，让学生在读中感悟课文的内容写法，培养语感。为赏析语言做好了准备。第三环节、潜心体悟，研读晏子疏通文意之后，将学生的思维引向对情节的把握，抓住“逻辑推理”引导学生品味领悟。本环节我设计了两个问题。赏析晏子高超的反驳技巧。（课件）1、说说楚王企图如何侮辱晏子，晏子又是如何反驳的？结果如何？2、你如何评价晏子和楚王？学生活动。先分角色朗读课文。一人读出楚王的话，一人读出晏子的话。注意朗读的语气、语调，快慢、重音等，符合人物的身份。然后交流反驳的技巧。在语文学习过程中注重思维的训练，提高学生的思维能力。在师生交流中，引导学生借助关键句的推理，赏析晏子的论辩技巧智慧，明晰晏子如何将楚之辱原封不动地还给了楚。其一，“使狗国者，从狗门入。”的潜台词是；你让我从狗门入，你就是狗国。其二，“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的头上。其三，以“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”的原因是“水土异也”的现象，反唇相讥“楚之水土使民善盗”。第三次的论辩话中有话，理解起来有一定的难度，借助幻灯片的展示，问题迎刃而解。《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。老师引导学生说说你从晏子和楚王身上学到了什么？适当对学生进行思想教育，要学会尊重别人，处变不惊，从容应对，维护自己的尊严。第四环节、深入体悟，品味语言刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（《文心雕龙诸子》），这则短文鲜明的体现了这一特点。全文描写楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态，辩词的锋芒，皆表现得准确生动。特别是认为语言的运用，颇符合人物的身份。这个环节我让学生用批注法赏析文本。（课件）1、自读课文。找出你认为精彩的句子或词语，用批注法品味语言的准确生动。小组交流。2、学习语文重在积累。反复朗读你最喜欢的语句，准确背诵下来。例如“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”3、质疑。你还有什么问题没有解决？提出来和大家一起讨论。这一环节主要用的是赏析法。因为《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。同时在学习中引导学生学会质疑、释疑。因为学贵善疑。“小疑则小进，大疑则大进。”第五环节、体验心理，创读文本。以编演课本剧的形式，再现情景，体味人物的心理活动，更进一步探究人物性格。“这则故事的主人公是楚王与晏子，配角是楚王的手下，在故事发展过程中，每个人都有怎样的心理，他们分别会表现出怎样的神态动作？发挥合理的想象，以小组为单位将本课编排成课本剧交流展示。”这一环节的设置，趣味横生，能有效地调动学生的学习热情。在编演评析的过程中，学生对楚王与晏子的性格有了更深刻的理解。课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。第六环节、总结拓展，收束全文“‘三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝’，你一定佩服晏子的机智善辩，课后请同学们搜集有关外交家雄辩的故事，下一节课，我们一起开一次外交家故事会。”这项作业的设计，将学生的视野从课内拓展到课外，因为《课标》提出的：“应拓宽语文学习和运用的领域。”板书设计以“晏子与楚王”为主线，引出楚王与晏子的性格特点“楚王：盛气凌人、傲慢无礼。晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩。”这一板书，既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又突出了教学重点。形象直观，概括性强，是师生语言交流的有益补充。晏子使楚课件篇【第二篇】一、说教材《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元第11课，《晏子使楚》是1篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。二、说教学目标（第二课时）（过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我认真钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：1、联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。2、体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式，品味晏子语言之妙。3、帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。三、说教学重点了解故事的主要内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。四、说教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。五、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。六、说教学理念1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。七、说教学流程复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论。（一）复习导入，进入角色。我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？（二）走近晏子、潜心感悟、研读晏子，并将第一个回合的学习进行重点指导。首先让学生明确自