乡下人家课件（精选5篇）

乡下人家课件（精选5篇）下面三一刀客为大家推荐的是“乡下人家课件（精选5篇）”。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是提高课堂教学效果的关键因素。请您分享这篇文章让更多的人了解这个话题！乡下人家课件篇【第一篇】【教后反思】4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第1篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。乡下人家课件篇【第二篇】一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的1篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。二、说设计理念。《课标》明确指出阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。面对这样1篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。三、说教学目标。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。四、说教学过程。一、回顾朗读，奔主题。师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。(师板书)师：从这些图画描写中你感受到了什么?生：我感受到了乡村生活的美。师：你能用朗读来表现那一份美吗?我们一起来读读课文的1、2自然段。师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美(课件出示，生读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧!二、披文入情，赏乡情。1、整体感知画面师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面?(生读，师巡视指导)生答3幅图的画意。师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢?选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。(生自由准备)2、领略画面预设1：鸡鸭觅食图(出示画面)(1)学习第3段师：你被哪幅画面吸引住了?请你读一读。(指名读)师：是呀，鸡，乡下人家照例总要养几只的。还有什么乡下人家照例要养的呢?(指名答)师：还有什么时候，我们也可以用上照例呢?(指名答)师：照例的意思就是(生答)师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧!一只大公鸡过来了。(出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读)师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?(生答傲慢、像鸡老爷)师：为什么它会如此傲慢呢?请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么?(生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等)师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。(指名读)师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊?生：和谐、快乐、幸福师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧!(2)学习第4段。师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢?生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的?(生答在边，在下，游戏水中，不时等。)师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢?你能联系上下文谈谈你的看法吗?(生读第4段第2句)师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊!(齐读本段)师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到(课件出示，生读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。预设2：院落晚餐图(出示画面)师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?(生答)师：为什么把你吸引住了呢?(生答美丽的风景，开心的乡下人家)天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。①如何理解自然、和谐的田园风景画?出示图片(因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢?你们有过这样的经历吗?(指名答)师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真(生接读，师引读到本段末。)师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说(课件出示，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。预设3：月夜睡眠图(出示画面)师：还有哪个画面把你吸引住了?教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么?(生读)师：听，这是什么声音?(播放纺织娘的叫声)(生答)师：夏夜，还会有怎样的声音呢?(生答蛙声、蝉鸣等)师：课文中是怎样描写它们的叫声的?(生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!)师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢?(指名答)师：是呀，多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗?请你们读读第6段(自由读，指名读，齐读)师：这可真是(课件出示，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、身临其境，赞乡情。师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢?请你想一想。(田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图)指生说---同桌交流师：同学们，听着大家的描述，我真想说(课件出示，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。学生配乐齐读课文。21乡下人家-瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图教学反思：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、在读中感知、感悟。新课标强调要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、适时进行想象，发展学生的思维。爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢?此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢?在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。不足之处：首先，教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学习