二年级下册课件（通用5篇）

二年级下册课件（通用5篇）本篇文章精心为您挑选了一份特别的“二年级下册课件（通用5篇）”，相信您一定会很喜欢。教案课件在教学中非常重要，既关乎教学步骤，也关系到教学的课程标准，因此制作教案课件的时刻已经到来。教案课件是教师教学理念的具体体现，可以真实地反映出教师的教学思路。如果您需要，不妨立即将本页收藏起来！二年级下册课件篇【第一篇】一、教材分析今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的1篇课文《画风》。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在用心思考，勇于创造这一单元之中。二、说目标根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3、遇事要善于动脑筋想办法。三、说重难点本课的教学重点是朗读感悟文中小朋友的创意；教学难点是遇事要善于动脑筋想办法。四、学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。五、创意理念：1、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、以读为本，加强读书实践。《新课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此，我设立了读--悟--说--画的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。七、教学行为策略的运用质疑解难，探究学习引入新课后，我提出问题：三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？让学生以风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师小诗人的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在体验性学习，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到风看不见，摸不找，是很难画。这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）（三）驰骋想象，描绘美景。《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？这简简单单的一问，立刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）（四）总结延伸，拓展认识。展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。八、板书程序设计。板书设计很简单，就是由学生自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。二年级下册课件篇【第二篇】教学目标：1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.通过“推一推”“拉一拉”活动，获得研究图形的经验。3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发每个学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学方法：情景教学法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、观察法。教具准备：长方形、正方形纸，多媒体课件。学情分析：三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？到底它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究。【设计意图：通过让学生观察和讨论，使学生感受到长方形和正方形在我们的日常生活中的应用非常广泛，使他们有了研究的欲望，激发学生的学习兴趣。】二、主体探索，合作研究。1.讨论交流。1你们已经了解长方形和正方形的哪些知识？2你能分别指指它们的四条边和四个角吗？（指名完成）【设计意图：了解学生已经掌握的知识，合理确定教学起点；小组交流，每位同学都有发言的机会。】2.研究长方形边的特征。1你能说说长方形四条边的长短关系吗？2.长方形有几条长？几条宽？请你观察并大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系？两条宽的长短有什么关系？3长方形的两条长和两条宽也是相对的，也叫做对边。用什么方法来验证长方形的对边相等呢？【设计意图：学生大胆预测长方形的边的特征，通过量一量、折一折的方法验证了长方形边的特征，让每位学生都能获得操作体验。】3.研究长方形角的特征。1长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？如何验证呢？【设计意图：不同的学生可以通过动手折一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特征。】4.研究正方形的特征。1现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。2谁能来给大家说说你们的研究结果？其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。【设计意图：学生通过同桌合作，亲自动手用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，做到了学以致用，体会成功的乐趣，培养了学生的动手操作能力。】5.“拉一拉”游戏。.（拉成长方形）这是什么形？为什么是长方形？.（拉成梯形）这是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。.（拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？.（拉成正方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？【设计意图：通过做小游戏，使学生加深了对长方形和正方形特征的记忆。】三、分层练习，实践应用：1选一选（课件展示）。2我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗？（分层要求：可以在方格中画，也可以在空白的作业纸中画）3交流：你是怎样画的？【设计意图：通过提供不同材料画长方形和正方形，考察不同学生对长方形和正方形特征掌握情况，使不同的学生获得不同的发展。】四、课外延伸，拓展思维。课后4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来交流。【设计意图：通过课后动手操作，使学生把这节课所学的知识延伸到课外，并且再次感受到长方形和正方形在日常生活中的应用很广泛。】五、回顾全课，总结评价。1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？2.你有什么收获呢？【设计意图：通过回顾本节课所做的活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固，为以后研究平面图形的特征奠定基础。】二年级下册课件篇【第三篇】教学目标：1、会读、会写本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。教学重难点：1、背诵古诗，弄懂诗句意思。2、感受春天美景及儿童生活情趣。教具准备：课件教学过程：一、导入同学们，我们第三单元的主题是春天的脚步，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。二、初读古诗、理解诗意1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。3、范读，学生练读，指名读、齐读。4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？拂堤:轻拂着堤岸。春烟:春天腾起的烟雾。散学:放学。纸鸢:风筝。5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。三、品诗古诗、感悟诗情1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》，指名读、齐读。(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？2让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机3这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情3、闭目想象，老师有感情的范读。4、齐读古诗，背诵古诗。5、指导书写生字。四、布置作业。（任选两项完成）1、背写古诗《村居》。2、摘录描写春天的诗句。3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。板书设计：村居景（美丽）人（生机）赞美热爱春天教学反思：《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景