实用小数的意义教学设计一等奖5篇

参考资料，少熬夜！实用小数的意义教学设计一等奖5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用小数的意义教学设计一等奖5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小数的意义教学设计一等奖【第一篇】人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第50-51页。1、理解小数的产生和意义，认识小数的计数单位及进率。2、通过抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。3、结合教材和教学，有机渗透“实践第一”与“事物之间是普遍联系”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：概括小数的意义，认识其计数单位和进率。教学难点：理解小数的意义，掌握分数单位与小数单位之间的关系。课前准备：请学生测量自己周围的物体，如课桌、黑板、门窗、大幅挂图等的长与宽(或高)，整理收集好数据。一、导入1、我们数学课本的定价是多少元？(板书：元)小明的身高是米，小兰的体重是千克(板书：米、千克)。你们知道这些都叫什么数吗？我们在哪册课本中学过？小数是怎样产生的？2.请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书)这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读课本内容。3.师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。(板书：小数的产生)但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们就来着重研究它。二、新授1、3分米是怎样写成小数米的呢？同学们请看(出示一把米尺)，这把米尺的总长是1米，把它平均分成10份。每份是多少？1分米是几分之几米？把1/10米写成小数是多少米？小数点右边有几位小数？左边的数位上写什么？(板书：米)那么，3分米是几分之几米？写成小数是多少米？小数点右边有几位小数？(板书：3/10米、米)7分米是几分之几米？写成小数是多少米？小数点右边有几位小数？(最后让学生把测量实物得到的数据也写成以米为单位的小数，同桌互相检查评改)归纳小结：把分米数写成以米为单位的数，得到的是十分之一或十分之几米的数，可用一位小数来表示。(板书：一位小数)2、把1米平均分成100份，每份就是1小格，这1小格是多少？写成分数是几分之几米？把它写成小数是多少米？参考资料，少熬夜！小数点右边有几位小数？左边写什么？(板书：1厘米、1/100米、米)启发学生类推：谁能说出3厘米、6厘米各用分数和小数来表示是多少米？(同时让学生在书上的括号里写出来，并指名一生板演填空)各有几位小数？3和6写在小数点右边的哪位上？(再让学生把测量实物得到的数据写成以米为单位的小数，同桌互相检查评改)归纳小结：把厘米数写成以米为单位的数，得到的是百分之一或百分之几米的数，有几位小数？(板书：两位小数)3、把1米平均分成1000份，每份是多少？(板书：1毫米)(用投影仪显示1厘米中的“毫米”小格)这1毫米是几分之几米？怎样写成小数？小数点右边有几位小数？(指名一生板演填写，其他学生写在练习本上)6毫米、13毫米怎样写成分数和小数？小数点右边的第一、第二、第三位上。各表示几个1/1000米呢？引导小结：把毫米数写成以米为单位的数，得到的是怎样的分数？能写成几位小数呢？(板书：三位小数)(布置学生将收集到几分米、几厘米、几毫米的数写成以米为单位的小数，然后互相检查评改)4、如果继续分下去，得到1/10000、1/100000……的数。能写成几位小数？你会写吗？试一试，再互相检查。5、归纳概括。用投影仪显示下列问题。在上面的例子中，这些分数都能直接写成小数，这些分数的分母分别是多少？表示十分之几、百分之几、千分之几……的分数，它的分数单位各是多少？每相邻两个计数单位间的进率是多少？(如：1/10里面有多少个1/100?)与整数的进率有什么联系和区别？像这种分母是10、100、1000……且相邻的计数单位的进率是10的分数，可以怎样依照整数的写法写成小数？因为整数左边数位上的数是右边相邻数位上的数的10倍，所以小数数位也可以从左到右由高位到低位排列，在整数与小数部分之间用小圆点(小数点)隔开来。小数的计数单位有哪些？同分数单位有什么联系与区别？(引导学生对照板书内容想一想、比一比、议一议，然后回答)6、让学生阅读课本上有关的内容后，完成课本上“做一做”的练习，最后让同桌学生互相说说：自己测量得到的数据是怎样写成小数的？三、全课总结、质疑四、巩固练习1、口答：在5/10、1/2、1/100、1/15、1/80等数中，哪些分数能直接写成小数？为什么？写成的。小数是多少？2、口答：判断对错，错的要订正。(1)11/1000写成小数是米。(2)是18个。(3)的计数单位是百分之一。参考资料，少熬夜！(4)表示百分之五十七。3、抢答。(看到小数答相等的分数，看到分数答相等的小数)16/1004/10004、书面作业。(略)5、机动题：在下面的○里填上“”、“8/10○96/100○4角○元6、思考题：113毫米、15厘米用小数表示出来是多少米？[评析：小数的意义是本节课的教学重点，由于小学生的年龄和认知特点，对于小数的意义无论在表述上，还是在理解上都有一定的困难。在设计教学过程时，本课有如下特点：1、充分感知，使学生明确小数的产生源于实践。认知规律告诉我们，要使学生形成表象，加强感知是必不可少的。教学中，教师首先从贴近学生生活实际的身高、体重、书本价格的表示中。引出了小数在实际生活中有着广泛的应用，使学生明白小数的产生源于生活实践，激发了学生学习小数的兴趣和强烈的求知欲望。接着又通过测量门窗、黑板、课桌、大幅挂图等实物的长度和宽度的实际操作活动，使学生明白不能得到整米数的结果，这时也常用小数来表示。通过操作感知，使学生明确由于日常生活、生产的需要，从而产生了小数，渗透了“实践第一”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。2、凭借表象。展开联想推理。建立表象后，以表象为依托，通过观察米尺，联系旧知，结合采集的数据有层次地展开联想推理。教师引导学生通过回忆、复习，把分米数、厘米数改写成用分数形式表示的米数，再改写成小数表示的米数。从而说明十分之几的数用一位小数表示，百分之几的数用两位小数表示。把毫米数改写成米数时，通过知识迁移，引导学生写出三位小数，并类推出千分之几的数用三位小数表示。在教学中，通过“观察分析实例一联想类推一结论”的过程，找到了分数(特定分母)与小数在数位、定义、进率等方面的实质性联系，为小数意义的抽象概括作了充分的铺垫。这样，学生不但学得轻松，而且培养了学生分析、联想类推的能力。3、培养学生抽象概括的能力。建立新的认知结构。教师不失时机地充分利用教材，引导学生通过“想、议、比、读”等方法，抽象概括出小数的意义。在这个过程中，教师主要抓住三点：(1)抓住位数的扩展规律这根主线，界定能仿照整数写法的特定分数的范围；(2)通过小数的特征，建立抽象的概念——小数的意义；(3)联想、分析、概括小数的意义。在学生有了充分的感性认识的基础上，通过自学课本及教师的启发。逐步理解小数意义的各个要素。然后教师设疑：参考资料，少熬夜！(1)能直接写成小数的分数，它的分母是多少？(2)表示其中一份的分数各是多少？相邻两个计数单位间的进率是多少？为什么？与整数相邻的计数单位间的进率有什么联系和区别？(3)像这种分母是10、100、1000……的分数。可以怎样依照整数的写法写成小数？(4)小数的计数单位有哪些？让学生借助教材分析讨论，使学生在回顾知识的同时。加深对知识的理解。学生对小数的意义有了潜在的理解后，教师及时地引导学生抽象概括，使学生学习小数的意义有一完整、清楚的认识，能够较完整地表达出小数的意义。形成新的认知结构。4、把握训练内容，巩固强化新知。练习不仅是内化和巩固对知识的理解。而且是形成基本技能与发展智力的重要手段。本节课紧紧围绕小数的意义和小数的计数单位两方面，设计多层次的练习。在练习中注意思维步骤的物化，按照“一看、二比、三写、四查”的步骤思考和运作，从而有效地培养了学生良好的学习习惯。同时，多媒体动态直观的演示、正确新颖多渠道的反馈形式、风趣生动的教学语言以及简洁科学的板书设计，牢牢吸引了学生的注意力，使教学目标顺利达成。小数的意义教学设计一等奖【第二篇】1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。2.经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力。3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。理解小数的意义。理解小数的计数单位。一、创设情境，复习引入1.师：同学们，你们在日常生活中，都见过哪些种类的蛋呢？……看来大家见过的蛋还真不少。接下来，咱们一起走进《蛋的世界》，看看里面有多奇妙，好不好！这节课我们一起来探究小数的意义。（板书：小数的意义）请同学们先回想一下，对于小数，你已有那些认识？……谁能举出一些小数的例子？并说说它表示的意义吗？生1：表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二也就是。师：说得很好，谁再来说一个？生2：表示十分之五，生3：表示十分之四。师：像这样的小数同学们都能说出来吧！（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：、、……，并说明一位小数表示十分之几）现在老师如果让你把这些小数用画图的方式表示出来，参考资料，少熬夜！你能行吗？生：能！师：下面请同学们从这三个小数中，选择你喜欢的一个用画图的方式表示出来？好吗？生：好！师：哪位同学展示一下你画的小数？把你的想法和画法和同学们说一说？生1：先画一条线段，平均分成10份，取其中的5份，是十分之五，也就是。师：老师想问问你，为什么取其中5份就是？生1：因为其中一份是，5份就是。师：谁想再来展示一下？生2：我先画一个长方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二，也就是。师：刚才同学们用自己喜欢的方法画出了自己喜欢的小数，看这些小数，它们都是几位小数？生：一位小数。师：一位小数他们画法虽然不同，但是有共同点。谁来说说这两种画法的共同之处？生：都是把一个物体平均分成10份，然后再取其中几份，来表示小数。2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，课前，老师从几种动物的蛋的质量中也搜集了一些小数，请同学们看大屏幕。（课件出示情境图）二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。（1）师：请同学们仔细观察情境图，你获得了那些数学信息？（学生根据情境图说出信息）师：这个小数读作？第二个小数读作？这位同学读得非常正确，谁想再来读一读？谁来说说读小数时应注意什么？（读小数时，小数点前面部分和整数读法一样，小数点后面部分依次读出每一个数。）（2）师：谁来读一读下面这两条信息？这两条信息中有两个小数，谁能到黑板上把这两个小数写出来，其他同学写在练习本上。谁来说说写小数时应注意什么？（写小数时，小数点前面部分和整数的写法一样，小数点后面部分依次写出每一个数。）2.学习两位小数的意义。（1）在正方形纸片上表示出。这组信息给我们提供了4个小数，像、这样的小数在图上怎样表示呢？老师为每位同学准备了一张画有正方形的纸，现在请同学们从这两个小数中选择一个小数在这个正方形中表示出来。参考资料，少熬夜！谁能到前面来说说你的想法和画法？学生到前面交流。师：你是把什么看作一个整体，平均分成（）份，表示其中的（）份，用分数表示是（），里面有（）个。老师想问问你，为什么取6份（或25份）就表示（或），一格（份）就是，6份（或25份）就是（或）。小数的意义教学设计一等奖【第三篇】1．知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2．过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。3．情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。1．帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。1