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二年级教育叙事推选【4篇】【导读】这篇文档“二年级教育叙事推选【4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!二年级语文教育叙事【第一篇】由于前两天来学校的时候,不小心在路上出了点意外,导致连人带车摔了一跤,虽无大碍,但是也跛着脚上了三天课。而就在这三天里,发生了一件让我很感动的事,也让我重新认识的一个人。他叫张宝亮,是个胖胖的很可爱的小男孩,报名的那一天,他妈妈跟我说的第一句话就让我觉得五雷轰顶。她说“我们宝宝在家里是当菩萨一样供着的,他脾气很暴躁,很多东西都不会,老师哦您要多费心多教教······”果不其然,开学第一天便在教室失声尖叫,我谨记他妈妈临走说的话:要哄,决不能批评!终于化险为夷。随后的日子,虽然他隔三差五不吃饭的闹一次吵一次,但哄哄也就过去了。于是乎对他一直没有太多印象,直到昨晚那件事的发生,让我彻底改观。昨晚他妈妈来看他,正是我的自习,照样细心呵护倍加疼爱。突然,他妈妈开口问我:“占老师,你是不是把脚摔了?”我很好奇,便问:“是的,你怎么知道?”她笑笑说:“我家宝宝回家里去跟我说,妈妈,我们老师摔跤了,脚疼,家里有没有可以治脚伤的药?”我听后,心里一惊,抬头望向他,他不好意思的笑了,说:“我问了我妈妈,家里没有药······”看着她的笑容,我心里温暖极了,没想到他如此善良如此有心。晚上睡觉的时候我给了他一个大大的拥抱,他回送了我一个晚安吻。这种感觉真是好极了。回家的路上我便一直在想,虽然他平时表现不怎么样,动不动发脾气,也不太合群,但终究他还只是个孩子啊。他还小,不懂好与坏,也分不清楚对与错,所以才需要老师教啊。老师是第一课堂,作为老师,你的言行学生都看在眼里。如果你真心的付出,那么学生一定感觉得到,也一定会在潜移默化中有所改变。所谓言传,不如身教,大抵就是如此吧!小学二年级教育叙事优秀【第二篇】《黄山奇石》是二年级1篇写景小文,文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石,还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,最后结尾说“黄山还有很多奇形怪状的岩石,还等着你去给他们起名字呢。”课堂上,我正在范读课文,刚刚读了第一句,就听到一个学生小声问同桌:“闻名中外是什么意思?”再扫视了一眼教室里,很多同学把目光投注在文中的插图上,有的还小声告诉同桌:“看,这是仙桃石。”于是,我停止了读课文。面带微笑告诉大家:“同学们,黄山风景区景色秀丽神奇,怪石有趣,我和你们一样都迫不急待地要去看看了,那咱们先去旅游旅游,然后再学习课文好不好啊?”“好──”同学们兴奋极了。“那好,但是要想进入黄山风景区还要闯过一个智力陷阱。听好了啊:因为黄山风景区很美,所以不但我们中国人知道它,连外国人都知道他的大名。同学们请注意,老师说的这句话是课文第一自然段中一个词的意思,是哪个词呢?”同学们紧张地找着,片刻,他们纷纷举手,大声地回答:“是闻名中外。”“很对。这个问题是刚才有个同学提出的,她不懂就提出来问真爱学习。我看你们刚上二年级就有了很大的进步,表扬你们!大家在把我刚才说的那句话说说,闻名中外的意思就记住了。”“大家一起通过了智力陷阱,现在跟着老师去黄山看奇石喽!”“第一站,我们去看仙桃石。看图,谁找到仙桃石了?”同学们纷纷举起书,指着像桃子的大石头,兴奋地互相说着,那个高兴劲不亚于哥伦布发现新大陆,还有几个小调皮在做吃桃子的动作,哈,他们吃得可真投入!真香甜!“那为什么叫仙桃石呢?”有多数同学很自然地读出课文:“它好像天上的飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。”聪明、调皮的周博宇又补充:“天上的桃子就是王母娘娘吃的,所以是仙桃。王母娘娘不小心把桃子弄掉了,落在山顶上就变成了大石头,就叫仙桃石了。”说得多好啊!周博宇是个小淘气,他经常不爱完成作业,老师找他询问的时候,他总能编一大堆理由,有时候还装腔作势地皱眉,咳嗽,真让你哭笑不得。可是他聪明,爱看书,很多同学不知道的知识他知道,好多时候课堂上的亮点是他创造的。此刻,随着周博宇的叙述,我发现有的同学入迷了,仿佛真的看到了天上的桃子落在石盘上变成了仙桃石。“周博宇说得真好!他懂得可真多!我们也要向他学习,多读书才会懂很多的知识。”同学们的脸上流露出羡慕之色。“走喽,我们继续参观其他的奇石。”热烈的气氛中,我们边看图边想象,边叙述边读书,还有的同学边说边做动作呢!在学生的高度兴奋的思维状态下,很多知识点,训练点落实了。比如朗读课文,在不知不觉中,学生们已经把深情地赞叹,深切地向往,真实的惊奇融入到读书声中抒发出来了。还有的同学竟告诉我,他发现那个带引号的猴子不是真的猴子,其实就是山上蹲着的石猴子。我惊喜极了,这个孩子悟出的知识点可是五年级才能学到的引号的作用啊。又一个学生的遗憾把课堂气氛推向了另一个高潮。“老师,‘金鸡叫天都’为什么没有图呢?我喜欢看图,多好看啊!”一石激起千重浪,好多同学跟着抱怨:“就是嘛,老师,天狗望月,狮子抢球,仙女弹琴怎么也没有啊?”听着一片抱怨声,我开心地笑了,因为,有一个要求学生查图片资料的任务正等着他们完成呢。那个任务我原打算放到学完课文后再布置的,没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了,同学们,由于黄山的奇石太多了,我们的课本装不下啊。要想看那些图片,我们想办法好不好啊?”“老师,我们可以上网查!”“老师我让爸爸打印出来,让不能上网的同学看。”十几个同学发表了意见。“真好。你们大了,以后就要自己动手去找和学的课文有关的资料了。找资料不光可以上网,还可以看书,看电视等等,我相信你们会越来越棒的!”在拉家常式的对话中,任务布置下去了,看着孩子们充满信心的样子,我断定这项任务会很好的完成的。“我还有个提议,我们做一个开发智力的游戏,让我们先猜猜“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子,等到查了图片再看看我们猜得怎样,你们说,这个游戏做不做?”“当然做了!”同学们又一次兴奋起来,教室里的气氛又推向一个高潮……第二天,一大叠彩色的图片交到我手里,我把它们张贴在教室里,立即围上一圈同学,指指点点,七嘴八舌的看着,议着……《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情,以学定教”,“抓住兴奋点,改变教学策略”的教学理念。这篇课文是让同学们课外阅读后,我准备用两节课的时间去完成的。按原来的设计是老师范读课文──学生读画出的生词──师生共同学习生字──再读课文,结合图理解课文内容──想象、说话训练──朗读训练──指导写字──布置查资料的作业。但是,就在我范读课文的时候,我注意到学生的学情──他们把注意点集中到图上,没有注意老师的读书,所以我立即改变了教学思路,顺应当前学生的思维去发展,去挖掘,就如顺风船再鼓风帆,效果就会事半功倍。事实正如此,在我带着同学们在虚拟的情境中旅游的时候,在高潮迭起的课堂气氛中,就把本来排在第二课时的理解课文,朗读课文,训练想象、说话等任务完成了。这样做看起来好像是违背教学规律,还没有学生字了怎么就学完课文了?其实,从这节课的教学中不难看出,这个担心是多余的。因为一是学生自己主动的预习了课文,基本上扫清了文字障碍;最重要的一点是学生的兴趣点落在此处。“兴趣是最好的老师”,尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发,抓住这一心理特点,根据学生的思维发展及时改变教学计划,这就是以学定教。在这个教学片断中,我还运用了一种教学技巧──换个说法。如,引导学生想象“天狗望月”等奇石的样子时,我就说我们“猜一猜”,找来图片后再看我们猜得对不。“猜一猜”就是换了一种说法,这个词与当时的情境相吻合,起到了激发兴趣的作用,比“说一说”“想一想”“想象一下”具有鼓动性。这个教学过程带给我的反思是:我们只有对教材吃透,新课标在教学中运用熟练了,那么我们就可以以三维目标为总目标,然后向着这个目标前进,前进的道路上,既可以迂回,也可以穿插,就像在草原行车,只要方向不错,只要目标明确,你就可以潇潇洒洒地走上一回,沿途还会领略到无限美好的风光!二年级教育叙事【第三篇】小学二年级教材具有图文并茂,内容丰富的特点。首先根据这些特点,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高教学效率。例如,教学“14”“不要乱扔果皮,让座,扶老爷爷过马路……”时,不光让学生看,还可以引导学生说一说;分别让学生演一演“扔、让座、扶”。这样,始终让学生的兴奋点保持在一定高度,就可以达到了高效率识字、学词的目地。其次,教材非常注重呈现方式的改变,增强了教材的亲和力,树立起学生的自信心,极大地激发了兴趣,提高了识字效率和理解能力。通过观察图画,理解句子意思,教育学生养成自觉保持公共场所清洁卫生的良好习惯;要尊敬老人,尽自己的能力帮助别人。教师要善于利用这些教材优势,使识字教学的效率和看图理解句子的能力得到的提高。总之,只要我们紧紧把握二年级教材特点,不断探索识字、看图理解句子的教学方法,开创教学的新局面。小学二年级教育叙事【第四篇】二年级的课程即将结束,只剩下1节口语交际课,这节口语交际课是说“有趣的动物和植物”。怎样上好这节课呢?我摸不着头绪。课前想布置学生回去观察、调查或查询相关资料,了解一些动物和植物的知识,也不布置了。因为我知道从平时的预习来看学生是不会按布置去做的(其实这只怪自己不会指导学生预习,抓学生预习抓得不牢固)。第二天早上,我走进教室上课,在师生互道问候学生做下后,我说:“同学们,我们的课程就快学完了,这节课是语文园地八的最后一节口语交际课,这节课后我们就将进入期末复习阶段,你们想不想把这节课上好呢?”“想!”但这声音寥寥无几。我接着说“这节课是说有趣的动物和植物,你们能把你们了解到的有趣的动物说一说吗?”此时教室静悄悄的,没有一个学生举手。“怎么了,你们天天看到动物,有时还和动物相处,难道就没有自己感兴趣的动物吗?”下面还是静悄悄的一片。这时我有点恼火了。片刻,胡敏佳把手举了起来。我不希望看到这样的场面,这些学生怎么了,连介绍一下有趣的动物都那么难,竟然只有一个人举手。没办法,请她说说吧。“大熊猫很有趣。”她声音很小,我站在离她两步路的地方几乎都很难听清。本来没人举手我就有点恼火了,加上这么小的声音就更加恼火了。我急忙大声地说:“你们听到她说什么了吗?”“听不到。”教室里传出了多数学生的声音。我又接着说“那还有谁来说一说有趣的动物呢?这时教室里又恢复了死一般的沉静,就是没有一个学生举手。我恼火到了极点,想破口大骂一顿,发泄一下内心的愤怒。就在我要破口大骂时,一个念头在提醒我:你不能这样做,深深地吸了一口气,想一想办法。我深深地吸了一口气,然后降低声音亲切的说:“同学们,刚才老师没做对,胡敏佳同学虽然声音小了一点,但她有举手的勇气,真了不起。老师再请她说一说,相信她一定能说的更好。”我走到胡敏佳的身边:“刚才老师没做对,你就原谅老师吧!你接着再说一说,好吗?”胡敏佳站了起来:“我觉得大熊猫很有趣。”声音比刚才大多了,我接着对她说:“你能再大点声说一说它为什么有趣吗?”“因为大熊猫很可爱。”我接着问:“它可爱在什么地方呢?”“它吃竹子的样子,还有它打滚的样子都很可爱。”“那你还了解大熊猫的什么?”“我们在学第33课时,老师你不是说虽然大熊猫看上去笨手笨脚的,其实它很灵活,它可以用后脚够到脑袋,它们爬树也很厉害,遇到敌人时能轻松的穿过茂密的竹林。”是啊,我在讲《活化石》这篇课文时已经介绍过大熊猫了,她还能记得那么牢。“真是个记性好的孩子,假如你就是一只大熊猫,你上讲台向大家介绍一下你自己,开头你可以一边挥手一边说‘大家好!我是大熊猫’。”她思考了片刻,走上讲台挥挥手说“大家好!我是大熊猫,你们别看我笨手笨脚的,其实我很灵活的,我可以用后脚够到脑袋,我爬树也很厉害,遇到敌人时能轻松的穿过茂密树林。”“如果你能在后面再加上‘要是你不服气可以和我比一比,看谁先爬到树顶,’这样就更好了。”她又把我的话重复了一遍。我急忙说“同学们,她说的好不好?”“好!”同学们异口同声的回答。“哪给她掌声吧!”顿时教室里顿时掌声如雷。“哪个同学也把自己当做最喜欢的动物上台来介绍一下
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