继续教育毕业论文

继续教育毕业论文【导读】这篇文档“继续教育毕业论文”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！题目：小学语文学困生转化策略探究学习中心：河北石家庄正定奥鹏学习中心专业：小学教育年级：2003学号：**学生姓名：**导师姓名：闵钟2023年4月12日福建师范大学网络与继续教育学院本科毕业论文(设计)诚信承诺书本人郑重承诺：本篇毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立完成的，不存在抄袭、剽窃行为，引用他人观点和参考资料均加以注释和说明。如果存在与上述承诺不符的弄虚作假、抄袭等违反学术规范的行为，本人愿意接受学校按有关规定给予的处理，并承担一切责任。补充签名和日期。签名要手写，将手写签名拍照截图，并将截图插入签名处。3.论文按要求修改妥当后：（1）删除我写的所有的修改提示；（2）仔细通读1-2遍论文，检查是否有错别字，是否有语句不通的问题，是否有格式不规范的问题。需特别强调的是：三稿与终稿，福建师范大学网络学院平台开启自动查重功能，重复率低于30%才能上传成功。你也可以先自行查重，以免三稿提交后查重不通过来不及修改。从本批次开始，网院平台将开启维普自动查重功能，论文三稿、终稿写作环节为查重环节，即：必交环节（未提交论文稿件将无法进入下一环节，即：终止本次论文写作），提交论文稿件时将自动跳转“维普论文检测系统”进行检测，检测后查重报告与重复率会自行推送回论文系统，老师可下载查重报告审核。提示：学生论文重复率低于30%，论文稿件才能上传成功。学员签名（手写）：年月日小学语文学困生转化策略探究网络与继续教育学院（学院）小学教育**（学号）**指导教师闵钟摘要教育是促进国家发展的重要基础之一，作为基础教育的小学教育显得尤为重要，小学阶段儿童的学习和发展越来越受到社会各方面的关注。随着新课程改革的不断深入实施，小学阶段存在语文成绩两极分化的现象，出现了一些学困生。在当今的小学语文学困生转化中，存在主动学习语文的动机较弱、语文学习方法不当、语文教师的教学方法不当、语文教师过少关注学困生、语文学困生多为留守儿童、家长未树立正确的教育观念等问题。针对这些问题，本研究提出培养对语文学习的兴趣、多和同学、老师沟通语文学习方法和技巧、调整对语文学困生的教学方法、针对差异，因材施教、重视语文学困生、树立起良好的教育观念等解决策略。关键词小学语文；学困生；成因；转化策略随着素质教育和新课改理念的不断深入，学困生问题也备受大家关注，小学教育阶段是我国义务教育阶段的关键期，因此义务教育阶段的发展和小学教育阶段学生成绩的好坏有着密切联系。小学时期是学生接受系统化语文知识的启蒙阶段，如果小学生的语文成绩始终达不到国家大纲的计划和要求，长此以往，将会降低学生的语文学习动机和学习兴趣，也不利于我国义务教育的发展。目前国家放开三胎政策，意味着小学阶段的学生将会在未来呈现增长趋势，语文学困生的成因分析和转化问题也成了不可避免的问题。1,...小学语文学困生现状调查1,....1,...调查对象与内容1,....1,....1调查对象本次调查采用了问卷调查法和访谈法，基于本研究下对语文学困生的界定，在各班语文老师的协助下，筛选出问卷调查的对象为：三年级24名语文学困生，五年级30名语文学困生，六年级27名语文学困生，共81名语文学困生。确定访谈调查样本为:12名语文教师（三年级的4名语文教师、五年级的4名语文教师、六年级的4名语文教师）以及随机从81名学困生中抽取的12名家长。1,....1,....2调查内容本次调查的总内容是小学语文学困生的学习现状，笔者将从学生、教师及家长方面进行调查，问卷调查法将适用于学生，访谈法将适用于教师和家长。根据翻阅国内外对学困生学习现状的调查资料，结合之前实习的经历以及学生实际情况，设计好对学生的问卷调查内容和对教师、家长的访谈内容。1,....2,...问卷调查结果及分析本次问卷调查向三、五、六年级共81名语文学困生发放81份纸质版的调查问卷，回收81份，回收率100%，其中74份是有效问卷，有效率91.35%。笔者在回收问卷后，针对有效问卷中学生的性别做了统计，其中女生30人，语文学困生占比约为40.5%，男生44人，语文学困生占比约为59.6%。由此可见，在语文的学习上，男生可能会比女生吃力。1,....2,....1学习语文的态度调查在对语文学困生学习语文的态度进行调查时，笔者设计了两个选择题，调查结果将呈现在下面图表中：表1-1小学语文学困生学习语文的态度调查问题选项选择人数所占比例你喜欢学语文吗非常喜欢1013.5%比较喜欢4256.8%很不喜欢2229.7%你觉得学习语文的意义大吗？很大4864.9%一般2027%不大68.1%根据以上问卷调查结果的分析，不难看出，多数学生对语文学习的态度是好的，56.8%的学生比较喜欢语文，64.9%的学生觉得学习语文的作用很大。但仍有29.7%的学生不喜欢学习语文，8.1%的学生觉得学习语文的意义不大。如果这部分学生对语文没有兴趣，慢慢也会失去学习语文的信心，势必会恶性循环，因此教师要想方设法提高这些学困生对语文学习的兴趣，端正他们学习语文的态度。1,....2,....2学习语文的习惯调查在对语文学困生学习语文的习惯进行调查时，笔者设计了两个选择题，调查结果如下：表1-2小学语文学困生学习语文的习惯调查问题选项选择人数所占比例课前你会主动预习吗？一直会00%有时会2027%从来不会912.2%老师布置时才会4560.8%课后你会主动复习吗？一直会00%有时会2229.7%从来不会5270.3%根据上面的数据，我们可以看到：74个语文学困生中没有一个人能一直保持课前主动预习、课后主动复习的好习惯。对于课前主动预习这一问题的回答，大多数学生选择了只有老师布置预习任务时才会预习，这个比例高达60.85%，但仍然有12.2%的学生从来不预习。对于课后主动复习这个问题，超过70%的学生选择了从来不会，还有不到30%的学生有时会复习。1,....2,....3学生语文课堂相关情况调查在对学困生语文课堂相关情况进行调查时，笔者设计了4个相关问题，可以了解这些语文学困生在课堂上的表现，调查结果如下：表1-3小学语文学困生语文课堂相关情况调查问题选项选择人数所占比例你上课会主动回答老师提出的问题吗？积极发言1520.3%很少发言4662.2%从不发言1317.6%你上课会主动记笔记吗？一直会2027%偶尔会4358.1%从来不会1114.9%你在课堂上的听讲状态是怎样的？认真听讲2128.4%大多数时间会注意力不集中5371.6%自己做自己的事，不听讲00%课堂上老师会采取多种活动帮你们学习语文吗？经常会1723%偶尔会2533.8%从来不会3243.2%由上表可知，语文学困生在课堂上的表现不太积极。课堂上能积极回答老师问题的学生只有27%，而剩下62.2%的学生很少会主动发言，17.6%的学生甚至从来不主动发言。课堂上能坚持一直做笔记的学生只有27%，从来不主动做笔记的学生有14.9%，剩下的学生偶尔会主动记笔记，笔者认为这一部分学生可能是在老师提醒做笔记时，他们才会做笔记。对于学生在语文课堂上的状态，超过一多半的学生上课会有注意力不集中的情况。对于教师课堂采取的教学方法，23%的学生认为老师会采取多种活动帮助学习语文，33.8%的学生认为偶尔会，还有43.2%的学生认为从来不会。1,....2,....4有关学生薄弱题型的调查每个学生都存在着个体差异性，擅长的内容都有所不同。在语文学习中也存在同样问题，下表统计了小学语文学困生最不擅长的题型：表1-4小学语文学困生语文薄弱题型及学习方法调查问题选项选择人数所占比例在语文中学习中，你认为你最不擅长哪个类型的题？基础题2331.1%口语交际题68.1%阅读题2027%写作题2533.8%通过观察上表，我们看到各个语文学困生都存在自己最不擅长的题型，排列在前三位的分别是写作题、基础题和阅读题。波兰尼曾说过：“我们知道的比我们能说出来的多”，学生之所以都怕写作题，可能就是因为没办法很好地把头脑中的知识表达出来。语文的学习重点在“听、说、读、写”四方面，教师在教学中要培养学生善于与人沟通交流、主动积累好词好句的能力。1,....3,...访谈结果及分析1,....3,....1对小学语文教师的访谈本次访谈的对象是三年级、五年级以及六年级的12名语文教师，访谈内容主要从班级语文学困生的比例、语文学困生的特点、教师对语文学困生的态度、语文学困生产生的原因等方面入手。具体访谈情况分析如下：（1）你们班里存在语文学困生吗？12名语文教师全部反映都存在语文学困生的问题。（2）你们班语文学困生的人数都是多少？12名语文老师分别带三、五、六年级12个班的语文，三年级4个班的语文学困生分别为5人，6人，8人，5人，语文学困生的占比分别为11.9%，13.3%，17%，11.6%。五年级4个班的语文学困生人数分别为10人，8人，8人，4人，语文学困生的占比分别为21.3%，17.8%，16.7%，8.5%。六年级4个班的语文学困生人数分别为9人，7人，6人，5人，语文学困生的占比分别为33.3%，25.9%，22.2%，18.5%。通过以上访谈得来的数据可知，语文学困生所占比例最高33.3%，最低8.5%。（3）您认为语文学困生都有什么样的特点？您上课时都采用什么教学方法？通过对12位语文教师的访谈，并对访谈的结果进行总结，综合形成以下几种特点：语文基础知识较弱；上课注意力不集中；知识遗忘的速度快；语文学习习惯太差等等。大多数老师在课堂上主要采用讲授法，因为这种方法省时省力，不受时间、地点、条件的限制，而且效率高。只有少部分老师采用多种教学方法，比如讲授法和实践活动法相结合等等。（4）您认为造成语文学困生产生的主要原因是什么？12位老师中绝大部分认为原因是多方面的，既有语文学习习惯不好、自我效能感太低等学生自身因素，也有学校教育及家庭教育等因素。还有一部分老师认为有些学困生还存在听、说、读、写等客观学习障碍。当然，本研究的调查对象不包括存在听、说、读、写等客观障碍的语文学困生。（5）您对待语文学困生的态度是怎样的？其中8位教龄相对较短的老师认为学困生在班级上属于特殊群体，希望采取有效的策略，因材施教，完成学困生的转化，提高班级总体成绩。虽然心理上对语文学困生这个群体很重视，但由于班级人数较多，有时无法兼顾，最后甚至不了了之，对于语文成绩太差的，有一部分教师干脆放弃对其的转化。还有4位教龄较长的老师，他们认为他们采取的语文学困生转化策略收到了成效，班级语文学困率逐渐在下降。（6）您能分享一下您对学困生的转化策略吗？针对学生薄弱有困难的题型进行课后辅导，教会他们学习语文的技巧，增强他们学习的信心，获得自我效能感等等。由于学困生的转化问题是一个长期的过程，因此要耐心，多和他们交流，注重家校合作，发挥共育作用。1,....3,....2对语文学困生家长的访谈本次访谈的家长是随机从81名语文学困生家长中选出来的，一共有12名。对语文学困生家长的访谈内容，主要从家庭情况、家长对学生语文学习的态度、辅导学生完成语文作业的情况、家庭教育观念等方面入手。关于对语文学困生家长的访谈，以下是具体情况的分析：（1）您家孩子平时是由谁照顾？12位家长中有8位家长的孩子是由爷爷奶奶照顾，还有4位家长的孩子是由爸爸妈妈照顾。（2）您平时关注您家孩子的语文成绩吗？语文成绩不好您会打骂他吗？12位家长都认为关注孩子的语文成绩是必要的，但由于能力有限，不知道如何提高学生的语文成绩。对于学生语文成绩不好的情况，一半多的家长提到会打骂孩子，还有一部分家长表示不会。（3）您平时辅导孩子完成作业吗？12位家长中有6位家长，也就是50%的家长认为自己文化水平较低，对孩子的语文作业无能为力，平时都是靠学生自己完成作业。有4位家长，也就是33.3%的家长平时会时不时地辅导孩子完成语文作业。还有2位，即16.7%的家长表示孩子会在托管班完成作业，托管班的老师会对孩子的语文作业进行