课堂教学改革具体实施方案2023

1/24课堂教学改革具体实施方案2023结合实际，制定、出台真实管用的实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务。下面是网友分享的“课堂教学改革具体实施方案2023”，供大家参考参考下载，希望能够给你提供一些帮助，下面就跟随网友一起去看看吧！课堂教学改革实施方案2023【第一篇】为全面落实核心素养和立德树人根本任务，提升学生综合素质，实现我校教学质量大提升的发展目标，特制订推进课堂教学改革的实施方案。一、工作目标全面贯彻党的教育方针，进一步落实全国教育工作大会精神，聚焦新《课程标准》，顺应新高考改革，突出学生“核心素养”培养，组织推进“以学为本”的课堂教学改革，本年度结束实现全校各年级课改全覆盖，形成具有我校特色的课改模式。二、工作任务一是转变观念。对照全面发展的培养目标、立德树人的根本任务以及新课标、新高考的基本要求，通过学习培训、反思剖析、家校论坛，转变校长、教师、学生和家长的观念，确立“课改是持续提升质量的根本手段，是培养新时代创新型人才2/24的必然选择”的理念，形成师生人人参与课改、社会人人支持课改的良好氛围。二是转变方式。课堂结构由“满堂灌”转向启发式，教的方式由以“教”为中心转向以“学”为中心，学的方式由“被动”转向“主动”，评价方式由“单一”转向“多元”，建立“先学后教”“以学定教”和自主、合作、探究的学习方式。（附件一：我校课改模式）三是校本转化。组织开展国家课程校本化建设，建立校本资源库，通过优化教学设计、创新导学案等手段，搭建学生学习的支架，实现精准教、个性学，提高校本课程和课堂教学效率。三、实施步骤第一阶段：宣传发动（20__年3月底以前）。出台课改方案，召开课改推进会，组建“年级课改核心团队”和“学校课改督导团队”，确定我校的课改方案。第二阶段：培训研讨（20__年4月底以前）。结合____市专家团队以及督导团队外出培训的经验对我校的全体教师进行全覆盖培训。同时有计划的派我校的课改核心团队成员外出学习培训。第三阶段：深化推进（20__年9月底以前）。组织我校督导团队对我校教师课改情况进行评估验收，确定课改示范教师。组织课改示范教师对课改不合格教师进行指导，确保10月底前课改达到全覆盖。(附件二：我校课改推荐安排流程）3/24第四阶段：总结提升（20__年11月底以前）。交流研讨，学习借鉴，总结课改经验，提炼核心要素，形成有我校特色的课堂教学模式。第五阶段：成果展示（20__年12月底以前）。组织全校课改大观摩，召开课改总结汇报会，评比表彰优质课改年级、优质课改班组和优秀课改教师。四、保障措施1、组织领导。成立课改领导组，校长担任第一责任人。建立目标考核责任制，明确分管领导和具体责任人，强化责任落实，每月至少专题研究一次课改。市课改督导组要定期不定期对课改学校进行督查，确保课改任务落到实处。组长：副组长：成员：各处室主任年级主任、各教研组长、各班主任课改办公室设在教研室，办公室主任由郭志刚兼任。课改办公室成员：课改领导组下设四个小组课改一组（高一）：课改二组（高二）：课改三组（高三）：课改四组（初中部）：2、政策支持。把课改作为“晋级评优”的必要条件，配套出台相关行政措施，课改核心团队成员和督导团队成员要讲4/24“课改”引领课、中年教师要讲“课改”展示课，青年教师要讲“课改”汇报课。50周岁以上教师可以不参加课改，由学校教育督导室进行考核，原则上当年的考核等级不能评为“优秀”（成绩优秀者除外）。50周岁以下教师必须参加课改，由教研室进行考核。凡不参加课改的教师当年考评等级原则上为“基本称职”以下等级，并实行评模、晋级一票否决。50周岁以上的教师自愿参加课改的，可个人提出申请，到教研室备案后纳入50周岁以下教师考核序列。3、资金支持。学校将设立专项基金大力支持课改，教研室将定期进行总结评比，对课改推进力度大、课改效果明显的优秀教师、先进班级给予相应的奖励。4、积极探索。课堂改革是一场课堂革命，在推进改革的过程中，要广泛听取收集师生和社会的意见，将好的建议和意见应用到改革中。要注意积累经验，主动提炼，及时总结，创造属于____四中的、可复制的课堂改革经验。5、营造氛围。加大课堂教学改革的宣传力度，进一步凝聚共识，统一认识，在学校及全社会营造关心支持课改的良好氛围。我们相信有市教育局的坚强领导，市教研室的大力支持和指导，有全校上下勠力同心，____四中全面课改工作将“创新改革、奋发有为”，谱写新时代的新章。5/24课堂教学改革实施方案2023【第二篇】中小学“学·思·行·悟”课堂教学改革行动实施方案为全面贯彻落实全省、全州教育高质量发展大会精神，进一步推进全州中小学课堂教学改革，转变教学方式，坚持“以生为本，做真教育”的教育理念，促进学生主动学习和全面发展，切实提高课堂教学效益，以“教育内涵发展年”为抓手，持续补短板强弱项，抓管理提质量，创特色树品牌，讲好“美的教育”故事新章，推动____教育高质量发展。结合我州实际，特制定本方案。一、总体要求以办好人民满意的教育为根本任务，按照“1364”工作思路（即确立1个课改理念，完成3个课改目标，抓好6个课改要素，用好4项课改举措），进一步深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，不断提升学生核心素养，形成“有知识、有方法、有生活、有境界”的“四有课堂”，打造“有个性、有温度、有美感、有故事”的“四有”新样态学校，解决当前我州中小学课堂教学中存在的突出问题，全面推动全州中小学教学质量稳步提升。二、基本内涵“学思行悟”是州教育局对全州中小学课堂教学改革提出的总体要求，其基本内涵包含“优学、启思、引行、领悟”四个主要环节。“优学”：指优化学习理念、方式和内容。即6/24是在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，顺应学生的个性特点，真正做到“以生为本”，深入开展学情分析，激发各个层次的学生学习兴趣，确保真实学习行为的发生，在牢牢把握课程标准的前提下，适当整合教学内容，灵活运用各种技术，提高教学实效。“启思”：指启发有效思考。即是在课堂教学中要合理设置情境，合理设置问题链，启发和引导学生产生有效思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“引行”：指引导学生行动或活动。即是在课堂教学中要注重培养学生的科学探究能力和实践操作能力，合理组织师生互动，提升学生运用所学知识解决实际问题的水平。“领悟”：指带领学生反思和总结。即是在课堂教学中要指导学生进行阶段性反思和总结，感悟学科内和学科间知识的内在联系，总结实践活动的经验，促进学生学有所用、用有所思、思有所得，提高融会贯通能力，增强学生交流、分享意识，全面提高学生综合素质。“优学、启思、引行、领悟”是辩证统一的整体。教师要在“优、启、引”上多研究，做到能优化、会启发、善引导，确保学生的主体地位和教师的主导作用；学生要在“学、思、行”上下功夫，做到善学、真思、笃行，确保学思结合，知行合一。“领悟”是对前三个环节的总结和升华，要求教师和学生都要反思和总结，对学情又有了新的认识，进一步促进教学方式的优化，形成闭环反馈机制，不断提高教学效率。三、行动目标7/24（一）全面提高学生的学习能力和核心素养。通过“学思行悟”课堂教学行动的开展，不断提高学生的学习能力、思维品质、实践应用水平和反思总结能力，进而提升学生的核心素养。（二）全面提高教师的教学技能和专业化水平。增强广大教师“以生为本”的意识，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课堂教学中做到“学思行悟”的有机融合，推动教师能力素养从“要我提升”到“我要提升”转变，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，促进教师队伍专业成长。（三）全面提高课程实施水平和教育教学质量。适应创新人才培养的需要，彻底改变传统课堂教学的积弊，从教学理念、教学方法和教学策略等多个层面开展“学思行悟”课堂教学实践，进一步推动教学管理从“以教定学”到“以学定教”转变，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升我州课程实施的水平和教育教学质量。四、主要任务牢牢抓住和把握基于课堂教学改革的六个基本要素，结合地区、学校、学生、教师的实际情况，发挥州、县（市）、校三级联动机制，创新开展课堂教学改革实践。（一）把握基于学习方式的教学改革（“优学”）。探索研究基于学习方式的教学创新。要牢固树立以学生为中心，聚焦学生有效学习的理念，课堂要从知识本位、教师中心向素养本位、学生中心转型。要切合学生实际创设具体学习情境，让8/24学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的自主学习水平和课外自我拓展能力。要深刻把握信息技术的应用带来的教育与学习方式的深层变革，强化“互联网＋教育”的思维，加强对网络课堂和云课堂的探索与应用，实施从教的信息化向学的信息化转变，为学生的自主学习提供资源，支持学生即时性的互动、交流，为学生提供个性化、个别化、智能化学习条件，为学生提供展示、交流的技术支持。（二）把握基于内容整合的教学改革（“优学”）。探索研究基于教学内容整合的教学创新。切实以课程标准为统领，将学习主体、学习内容、时间、空间、资源和真实情境等进行恰切性整合，发挥学科内知识间、学科与学科间、校内与校外、学科与活动间的综合育人功能。改变“碎片化”、“割裂式”的教学倾向，改变以知识点为体系的教学设计范式，尝试大单元、大概念为主题的教学，推进衔接学习、深度学习和综合学习。将课程目标与要素的整合、活动与练习的整合、教学模式与方法的整合、评价标准与工具的整合、课堂教学与课后服务的整合、不同课程形式的整合灵活运用于课堂教学中。倡导开展跨学科主题教育教学活动。（三）把握基于教学情境的教学改革（“启思”）。探索研究基于教学情境的教学创新。要明确教学情境赋予学习活动的意义，合理创设情境，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，设置新颖的呈现方式，贴近学生认知水平设计科学、9/24合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观，培养学生的思维品质。倡导使用“问题链”式的教学方法。（四）把握基于作业设计的教学改革（“引行”）。探索研究基于作业设计的教学创新，推动“作业革命”。建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控等机制，实施作业负面清单制度。提高作业质量，作业设计与教学目标一致，难度水平不得超过课标要求。关注学生个体差异，布置分层作业，增加作业的可选择性，满足学生的不同需求。布置的书面作业要做到全批全改和及时反馈，要有一定比例的面批，教师有作业批改记录，突出共性问题，采取恰当的补救措施。创新作业方式，增强作业的开放性、探究性和实践性。率先在义务教育学段开展学科课外作业设计和优质作业共享机制研究并逐步向高中学段推进。每学期进行一次有关作业情况的问卷调查，每学年进行一次学生作业负担家长满意度测评。（五）把握基于劳动实践的教学改革（“引行”）。探索研究基于劳动实践的教学渠道。完善德、智、体、美、劳教育体系，统筹抓好课堂学习和课外实践。要重视和落实各学科课程标准中有关实践活动的要求，注重做中学、用中学、创中学，确保各类实践性、研究性学习、劳动教学任务的完成。教学中，以实践为主线，以任务为导向，以项目为载体，突出学科实践。优化实践活动实施方式，拓宽综合实践活动渠道，健全社会教10/24育资源有效开发配置的政策体系，因地制宜打造学生社会实践大课堂，建设一批稳定的学生社会实践基地。（六）把握基于教学评价的教学改革（“领悟”）。探索研究基于教学评价的教学创新。将评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要方式，突出立德树人导向和学科核心素养导向，突出核心价值，强化多元评价。创建主体多元、方法多样、结果与过程并重的课堂教学评价体系。注重问题、情境、展示、对话等环节设计与表达的有效评价；注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价；注重诊断性评价、激励性评价、差异化评价、表现性评价，倡导交互反馈与嵌入式评价；注重学生自我反思、总结与自我评价。充分发挥学业质量评价的指挥棒作用