小学语文人教版课件5篇

小学语文人教版课件5篇在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案和课件的重要性不可低估。我们的编辑为您精心制作了“小学语文人教版课件5篇”这篇文章，如果您需要的是以下建议请不妨参考一下！小学语文人教版课件【第一篇】教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住描写老支书的词句感受他在危难面前所表现出来的镇定、不徇私情、先人后己的崇高品质。3、品读课文，了解文章的表达特色，初步懂得通过侧面描写、环境描写衬托主要人物的表达特点。教学重点：抓住描写老支书的词句感受他在危难面前所表现出来的镇定、不徇私情、先人后己的崇高品质。教学难点：1、了解文章的表达特色，初步懂得通过侧面描写、环境描写衬托主要人物的表达特点。1、师：同学们，有这么一个小村庄，里面住着一百多人，他们非常勤劳，突然，有一个灾难降落倒这个村庄（播放录像）。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。1、师：这时，村庄被惊醒了。请同学们打开书本78页，我想请一个同学来读课文第三自然段。师小结：是啊，他们惊慌失措，他们到处叫喊着，到处乱窜，这样的场面我们可以用课文中的一个字来概括（板：疯）师：从课文哪些字词的背后看出人们已经疯了？课文中那里有写到人们疯了？2出示：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米的洪水已经在路面上跳舞了。人们疯了似的折回来。B、师：你听（播放音乐）听完了录音你似乎看到了什么？C、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（似乎不慌乱，场面还是很有序）5、出现“桥”1师：是啊，一百多号人你拥我挤，这跑跑，那叫叫，东面没有路，西面也没有路，洪水越来越大，就在这时北面出现一座桥（板：桥），齐读课题，这是一座怎样的桥？2二读课题。说到这里，让我们再读课题，（齐读课题）你的心情是怎样的--（可以是沉重的，郑重的）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的眼，可在洪水来临时却成了（生说）--生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥1、师：是啊，这是一座联系着每个村民生命的桥，这是通往希望的桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，人越来越多，洪水也越来越急，他们也越来越慌乱，假如就在这时他们冲上了这座瘦弱的木桥。后果会怎样？师：是啊，同学们，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，那么后果是不堪设想的。2、师：就在这一百多号人乱七八糟生命攸关的时候出现了这样一个声音出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”A、你来读，你来读，你来读，F、师：接着老汉冷冷的地说：你来（指生说）接着夏老师想请我们班的8位同学来朗读接下去的13－20自然段的句子。评价师：很了不起，第一次读就能读得正确流利，但是读书不能只停留在读正确流利，还要读懂文字背后的声音，读懂人物的内心世界，读出感情来。下面请大家自由读课文第13至20自然段，将自己的感情读出来等一下我又要请8位同学来读师：读明白了么？这么自信，我又要请8位同学来有感情的读。师：真不错，听着你们的朗读，似乎让我觉得这一切就发生在我身边，引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？A、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。a、读着老汉的言行哪个字印入了你的眼帘？“揪”是什么意思？可以换成“拉”吗？为什么？b、你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？c、师：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。这时老汉为什么要揪出小伙子？他揪出了什么？d、（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。请你再来读这一段e、小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）──死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。B、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。a、读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？b、引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？c、此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？抓“推”导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──小结：这就是他们拥戴的老汉（出示：读句子）──死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。我们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。C、现在我再请8位同学来读这些段落，相信大家会读的更好。1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？2、学生配乐激情朗读──五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。3、揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）4、当我们脑海中树立起这巍然屹立如山一般的老汉，你又联想到类似这样的其他人或事吗？5、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）1指名读。2师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！五、领悟课题的含义1、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？1指名说。2师总结：这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。小学语文人教版课件【第二篇】1.学习古人高洁的品格和情操。2.掌握一些文言词语。3.理解短文的主要内容。(2)疏通文言语句，分析文章内容。教学难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)学习托物言志的写法。本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772—842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。2.关于“铭”铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。有仙则名：。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4.提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。写陋室幽雅的恬静的自然环境。写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7.提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么?运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。语见《论语·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。本文选自《周元公集)。作者周敦颐(1017—1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。2.学生翻译课文，补充课文注释：“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的(花)”。“予独爱莲之出淤泥而不染”之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：(茎)中间通透，外形笔直。“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。(xiǎn)3.请再次朗读课文。4.提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(1)生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;(2)体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香;(3)风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。8.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。9.提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么?爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊