《9加几》教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！《9加几》教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《9加几》教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《9加几》教学设计【第一篇】教学内容：教科书第78~79页。教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。教学课时：1课时。教学准备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。教学过程：一、创设情境、导入课题。（出示挂图）二、教授新知1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。三、实际操作1、试一试的教学。2、想想做做的教学。（1~5题）四、知识总结五、能力检测9+49+39+89+79+69+99+59+2小学数学课程《9加几》教学设计【第二篇】教学目标：1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。教学重点：掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。教学难点：理解“凑十法”的思考过程。教学准备：教具：课件、摆件。学具：小棒20根。教学过程：参考资料，少熬夜！一、创设情境，激趣启思师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！1、复习（第一关）2、复习（第二关）3、复习（第三关）师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。二、自主参与，探索新知1、观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？师：你知道一共有几只羊吗？师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）2、试着说说想法。师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）可能出现：方法一：数一数的方法方法二：把一只羊移到左边凑成加2等于12.3、教学凑十法。4、两只羊羊图（9+4）师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。三、运用新知，解决问题。1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）5、9+8=17（全班一起回答）6、9+9=18（全班写一写，做一做）小结：唱“羊羊凑十法歌”小游戏：大转盘师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！7、终极大闯关1.第一关碰碰车（每一小组回答一次）2.第二关吃水果（每小组其中一员回答）3.第三关找位置（抢答）四、全课总结师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？参考资料，少熬夜！《9加几》教学设计【第三篇】教学内容：教科书第96～98页。教学要求：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的`基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影，投影片，小棒18根。学具：每人准备小棒18根。教学过程：一、教学例11.教师用投影出示课本P96～97的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。参考资料，少熬夜！教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的'，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。[通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]二、练习反馈1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2.看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。[运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]三、课堂小结今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]四、课堂作业。（“做一做”第3题）学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。加几教学设计【第四篇】教学内容：人教版教材P96、98页内容。教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上参考资料，少熬夜！自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：教学课件、小棒20根。教学过程:一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加？（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上参考资料，少熬夜！几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。板书设计：9加几9+5=149+7=161416教学反思：这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。