《学弈》教学设计通用4篇

参考资料，少熬夜！《学弈》教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《学弈》教学设计通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《学弈》课堂教学设计【第一篇】教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。一、名言导课1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）2、揭题：今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的1篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗？你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。）二、初读，读通1、自由读读，读准读通2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（三一刀客，文言文，也叫古文）《杨氏之子》文言文给你留下的印象是什么？3、指导读通指名读读得字正腔圆，尤其是这几个生字援弓缴鸿鹄弗若之矣读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。（出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号自己试试）生自由试读4、理解意思（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。）明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）师读一句译文，生读一句原文。同桌互读（像这样对着读，同桌合作读）读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。考考你出示原文带点理解（自由理解——指参考资料，少熬夜！名说）弈：下棋通国：全国。者：的人（补充：作者，读者，有志者事竟成）鸿鹄：天鹅。（补充：《史记》“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”）援弓缴：拉开弓箭俱：一起。弗若：不如曰：说（比较“曰”和“日”）非：不是聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的注释方法。如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。请同学们再次浏览这篇课文，发现什么字最多？“之”(出示全文，“之”加红)6个“之”意思都一样吗？（指导理解）在古文中，之乎者也用的最多，所以人们常常用之乎者也来形容古文。三、精读、悟理1、文中出现了几位人物？弈秋两个徒弟弈秋是谁？指名说（用文中的话来说，弈秋，通国之善弈者也。）师：弈秋，何许人也？示：弈秋，通国之善弈者也。用现在的话来说就是全国的围棋冠军，是金牌得主，可自豪了，谁来读（尔，通国之善读者也。就这样读出全国冠军的气势——齐读咱们班谁画画画得最好？你可以怎么说？仿说：（），通（）之善（）者也。（画，琴，舞，歌）2、既然是金牌得主，上门求学的人也是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，后来，是不是真的名师出高徒呢？俩人都成了弈秋的得意门生吗？（不是）你从何而知？出示（虽与之俱学，弗若之矣。）指名读难道是他的智力不如前一个人吗？（不是）为是其智弗若与？曰：非然也。师生对读3、(与之俱学，因何弗若与？)生说理由，师引读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。指名合作读，师开头，一生其一人，一生一人，一生读结果，分小组读4、究其根本，是因为他们的学习态度不一样啊你能分别找个词语来形容他们吗？出示：其一人，一人。其一人：专心致志一心一意聚精会神全神贯参考资料，少熬夜！注……一人：心不在焉三心二意漫不经心心猿意马……其实有很多成语就出自文言文中，如刚才这位同学说的“心不在焉”就出自《礼记》出示：心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。——《礼记。大学》还有我们课前读得名言当中“舍生而取义者”就含有一个成语——舍生取义如果有人问你专心致志出自哪里，我们就可以自豪地说它出自《孟子。告子》中的《学弈》一文，我还会背其中的这句呢！其一人专心致志，惟弈秋之为听。——《孟子。告子》四、熟读成诵。1、《孟子》一书在古代有相当重要的地位，它和《论语》《大学》《中庸》并成为“四书”，我们都知道四书五经是古代学子的必读内容，让我们重现古人读书时的韵味。假如你就是一位私塾先生，你会怎么读？（配乐指名读摇头晃脑）假如我们就是私塾里那群满腹诗文的书生，我们一起来背。（全体起立配乐背诵）2、短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是经典，这就是文化，这就是古人的智慧。五、拓展延伸1、学弈本文选自《孟子告子》在课文的前面还有一句话。出示：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。今夫：比如说吧。为：作为数：技术，技艺。则：就。不得：学不会。运用注释，自己试试能读懂吗？指名说。仿说：今夫之为数，小数也。不专心致志，则不得也。让学生改写今夫学之为数，（大数）也。（专心致志），则得也。专心致志，则也。（作为学习感言写在书上）2、文言文精炼，有味道，凝聚着古人的智慧，像这样的文章还有很多很多，如我们熟知的《守株待兔》《刻舟求剑》等都改编自文言文，同学们可在课后找来读读，你会感受古文无穷的魅力。《学弈》教案【第二篇】一、谈话导入，揭示课题。1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性参考资料，少熬夜！与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的1篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）3.介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利，地利不如人和。二、理解题目，提出质疑。1.弈：下棋学弈：学下棋2.就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）三、初读课文，寻找节奏1.自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2.老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）3.再自由读，找到读文言文的节奏。4.齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气师：理解了意思会读得更好1.回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2.理解句①弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。杨氏之子——杨氏的儿子。之：的“通国之善弈者也。”之：的。“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”善：善于“善弈者也。”善：善于“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人“也”：肯定的语气。c、说出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3.理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈参考资料，少熬夜！秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”a、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）b、逐词交流汇报②③句的意思注意：五个“之”的不同意思“惟弈秋之为听”之：无实在意思“一人虽听之”之：弈秋讲课“思援弓缴而射之”之：鸿鹄“虽与之俱学”之：另一个人“弗若之矣。”之：另一个人c、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思d、分角色吟诵课文这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。各自学得怎样呢？一起回答——生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。e、师生合作吟诵老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。师生合作读两次）f、成语运用用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）4.理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑a、自由独立逐词理解④⑤b、交流汇报c、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）难道是因为他不如别人聪明吗？（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）师：为是其智弗若与？生：非然也。两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。d、感悟道理参考资料，少熬夜！从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。f、联系生活，深入理解五、吟诵背诵，欣赏感悟把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。1.指名吟诵全文点评（2次）2.试背全文六、拓展延伸，体验快乐1.出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是《学弈》这则故事的前面的一句话。2.自由读3.师生齐读4.理解大意大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。5.再次齐吟结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！七、布置作业：背诵给家人听，完成课后习题板书设计：学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获态度决定成败六年级语文上册《学弈》教学设计【第三篇】教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：参考资料，少熬夜！cai课件、毛笔作品《学弈》一张教学过程：一、导课。1、简介文言文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的三一刀客有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。4、下面是教师示范拖音的读文。弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）6、检查朗读。（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古