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参考资料,少熬夜!初中语文背影教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中语文背影教案优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中语文《背影》教学设计【第一篇】教学目标(一)知识与技能1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2、品味朴实的饱含感情的语言。(二)过程与方法1、通过各种形式的朗读,理清文章脉络。2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。(三)情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。教学重点品味朴实的饱含感情的语言。教学难点体会文中蕴含的父子深情。学情分析现在的孩子被认为是“抱大的一代”,他们生活在父母的怀抱中,虽享受幸福,却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱,对学生进行感恩教育。教学设想1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第三单元中1篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中,以“情”为切入口,采用朗读法,在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。2、教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式,让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率,采用多媒体课件。3、在学生感悟文章真情的基础上,品味生活,感悟亲情,培养学生发扬中华民族传统美德,珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人。教学准备教师制作课件(含动画歌曲《背影》、电视散文《背影》、歌曲《父亲》)。教学过程参考资料,少熬夜!一、创设情境,导入新课欣赏动画歌曲《背影》,感受父子深情。二、初读课文,整体感知快速朗读课文,划出文中与“背影”相关的语句,思考:(一)问题导学1、全文共写到父亲几次背影?各在什么情景下出现的?请用简洁的语言概括出来。2、表达了什么中心?3、哪一次“背影”写得最具体、最感人?(二)互动探究以学生独立思考为主,第1题的后一问小组成员之间可以相互讨论。(三)交流展示以小组抢答的形式进行,对表现积极的小组给予鼓励。三、再读课文,重点研讨重点赏读第六段,体会朴实的语言中所饱含的深挚感情。(一)问题导学1、请用波浪线划出具体描写“背影”的语句,思考:作者是从哪几个方面描写父亲背影的?2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词,以“我认为--用的好,因为---”的句式品味作者用词的妙处。3、请用横线划出父亲所说的话,揣摩其中蕴含的深挚感情。(二)互动探究这一组问题有一定的难度,小组间可以相互讨论、探究,教师巡视指导。(三)交流展示选取四个小组展示,其他小组评价。展示方法:“我是组的,我们组为大家展示的内容是:。请大家点评。”四、三读课文,感受深情这是一段感人至深的文字,谁能有感情的给我们读一遍?学生配乐朗读并评点。五、达标检测小组抢答完成练习。六、拓展延伸,真情告白在你的人生经历中,你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱,想一想,你有过哪些被父母感动的记忆?初中语文背影教学设计【第二篇】学习目标:1、体会父子深情2、感受朴实的饱含深情的语言学习重点(难点):感受朴实的饱含深情的语言参考资料,少熬夜!学习过程:一、导入1、人们常说“慈母严父”——是啊,“慈母手中线、游子身上衣”为我们展开的是浓浓母爱的画卷,今天,就让我们跟随着作者朱自清,去感受一位平凡的父亲在平凡的生活琐事中表现出的如山的父爱。2、作者简介二、初识背影:听读文章,思考:这是一位的父亲,理由是三、感悟背影:1、父亲的背影深深地印在了儿子的脑海之中,几十年、甚至这辈子都挥之不去了。在儿子眼中,这是一个怎样的背影?每次背影各是在什么情况下出现的?2、父亲的体贴入微让人为之动容,“我”更是情不自禁的几次热泪盈眶,为什么?四、品读背影:“我”从之前对父亲的不理解和对他此次送行的不在意到理解、“我的泪很快地流下来了”,父亲买橘子回来,“我赶紧去搀他”,可见,儿子是真的被感动了。儿子感情的变化,显示了“背影”感人的力量。齐读第6小节,感受这浓浓的父子深情,思考:作者是如何刻画这个“背影”的?请你找出1—2句话进行赏析,做好批注、全班交流。五、寻找“背影”在我们的生活中,爸爸妈妈和文中的父亲一样,整天为我们担心操劳,也许在我们看来那些不经意的小事在他们的眼中却是不能马虎的大事。请你运用我们本节课所学的方法描写一个自己亲情故事的片段。字数:300字左右。(全班交流)六、小结:也许我们会对父母的唠叨满不在乎甚至心存怨恨,也许我们会期盼早日挣脱他们的臂弯享受“自由”的新鲜空气,但我们总跳过了他们忙碌的身影、总忽视了他们期盼的眼神、总认为今日的安逸生活理所当然。让我们怀着一颗感恩的心去体会、去品读他们吧!初中语文《背影》教学设计【第三篇】●教学目标1、体会作者的思想感情,获得人生的启示。2、学习描写人物的方法,体会语言的特点。3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。●教学重点1、整体感知课文内容,品味揣摩语言。2、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。参考资料,少熬夜!3、朴实的语言风格。4、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。●课前准备1、学生:预习课文,圈点生字词,勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。2、教师:搜集有关资料,制作多媒体课件辅助教学。●课时安排两课时。第一课时●教学内容1、朗读课文,初步感受父爱。2、整体感知课文,体会作者的思想感情。●教学设计导入新课(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》,配以背景音乐。)面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱,我们不由得升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。■整体感知教师配乐朗读课文,听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。a.学生思考:本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?(——写父亲与我惜别的深情,所以勾留南京等不重要的就略写。)这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?(——明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。)请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话。(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。——我最不能忘记的是他的背影。)“我”与父亲见面的背景如何?对表现父亲的爱有何作用?(—a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。)文中一共写了父亲几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?(——惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念))课文写了“我”几次流泪?体现了我什么感情变化?(——a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪:望父买橘,c:不舍之泪:父子离别d:伤心怀念之泪:再现背影,泪光莹莹------伤心、感动、不舍、思念、同情、(人非草木,孰能无情)从不理解,到理解体谅感动到怀念)b.分析文章思路:初步引导学生对文章层次结构的把握(一)本文是1篇回忆性的散文,可以以时间为依据划分参考资料,少熬夜!结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。一、开篇设疑——惦记背影(思念父亲)二、(2-6)回忆往事——引出背影(望父买橘)、刻画背影(父子分手)、惜别背影-(中心是回忆往事),可分3层:(1)别时家境(悲凉气氛)(2)细心关照(铺垫背影)(3)望父买橘(刻画背影)父子分手(惜别背影)(一件事一个层次)三、(7)别后思念——再现背影,(别后怀念)(中心是别后思念。)可分3层(1)思念父亲的颓唐(2)思念父亲的伤怀(3)思念父亲的来信,叙述我的伤心(从句子之间的关系划分层次)关系:因颓唐而伤怀(1--2)/父亲来信是出于颓唐,伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。(二)通过划分结构,我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?贯穿全文的线索是什么?——父子深情。线索是背影c.四人小组交流以上问题,朗读感人的句子。d.交流感人的句子。(请几位学生朗读自己认为最感人的句子,并就此发表简单的评述)明确:本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。补充材料作者简介:朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。他五岁入私塾,18岁中学毕业,考入北大,22岁毕业于北大,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景:本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。1917年,父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职,朱家“祸不单行”,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧,参考资料,少熬夜!借钱办完事后,又变卖典质还债。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。然而父亲在这样艰难的处境下,却没有怨人尤天,而是一如既往地关爱自己的儿子。作者曾说,我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”。这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。■研读赏析(上)1篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字,写的是父亲送儿子上火车,给儿子买水果这样普通的事情,用的是平常的语言,但是,读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。学生速读文章,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。小组讨论交流,对提出的问题筛选、整理,加深对课文的理解,思考问题是否有价值。教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:a.既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念,为什么不以“父爱”为题?b.联系作者的经历,说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮……我心里暗笑他的迂……)作者在本段中运用了反语的修辞方法,表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子。(我那时真是聪明过分…
本文标题:初中语文背影教案优秀4篇
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