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1/92023年大班语言教育活动方案(案例)二十【推荐4篇】为了确定工作或事情顺利开展,常常需要预先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。通过制定方案,我们可以有条不紊地进行问题的分析和解决,避免盲目行动和无效努力。以下就是网友给大家讲解介绍的相关方案了,希望对您有所帮助。大班语言教育活动方案20【第一篇】1、理解故事内容,感知故事的主要结构。2、创编故事内容。3、体验创编故事的乐趣。1、故事动画。2、操作材料若干。3、了解春、夏、秋、冬四季特征。一、导入活动:(出示课件:大尾巴)猜一猜:这是什么?想一想:它象什么呀?二、理解故事:1、想象故事。小松鼠的尾巴有许多有趣的故事,我们来看一看:(1)看(教师演示动画)春天:小鸡尾巴挡雨2/9夏天:蜗牛尾巴扇风秋天:小兔尾巴扫叶冬天:小猫尾巴保暖(2)说在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说)2、完整欣赏故事到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。(老师完整地讲述故事)3、表演(大家一起边讲述边表演)三、仿编故事1、讨论:(1)春天,是什么样的?小松鼠出去走走,还会发生什么事呢?(2)夏天,是什么样的?小松鼠出去走走,又会发生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼儿讨论)2、仿编新故事(1)引导幼儿想象记录春天、夏天、秋天、冬天,小松鼠出去走走,又会发生什么事情呢,请小朋友去把它画出来。(2)幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。(3)讲述新故事3/9选择几个小朋友的画讲一讲。能选择到春天、夏天、秋天、冬天,各一幅,编成一个完整故事。大家一起讲述。如果没有,鼓励小朋友把没有的回去编出来。继续仿编新故事大班语言教育活动方案20【第二篇】此活动设计分为基本二大部分,第一部分是通过多媒体课件理解故事内容,第二部分是一个自由的游戏活动,大班语言活动《魔力喷嚏》反思。活动设计的可取之处是:1、运用了现代化教育手段——多媒体课件这种声形并茂的教育辅助手段,它形象生动、声形并茂的特点很易引起幼儿的兴趣;2、是运用了游戏这种幼儿喜闻乐见的形式,给孩子一个宽松自由的环境。但从总的活动设计来看,却在不少实际问题:1、目标定位不明确整个活动过程停留在孩子理解故事情节上,不能体现新纲要“以人为本”的精神,让幼儿“乐于说”、“体验交流的乐趣”,或创造条件让幼儿积极、主动地构建语言,自发地发表自己的想象等。活动目标不明确,与新纲要的精神相违背。2、教学模式陈旧,依然是“牵着孩子鼻子走”。活动中没能体现新理念下“尊重幼儿个体”、“尊重幼儿体发展”的精神,没有给孩子思维、想象的空间,而是在“教师一问,幼儿一答”的模式中让孩子明显处于被动地位。4/93、没有充分发挥游戏的多种功能。活动中虽然运用了游戏这种魅力经久不衰的手段,但是从案例中可见,此游戏纯粹停留在“娱乐”功能上,对于游戏的“教育功能”,“发展孩子多方面功能”的作用无从体现,从而不能很好的为目标服务。4、教材分析力度不够,把握教材不够深入。从活动设计的内容来看,《魔力喷嚏》的故事具有“奇思异想”的特点,可以借此充分发挥幼儿的想象思维,幼教之友《大班语言活动《魔力喷嚏》反思》。而活动中却根本无体现,没有让孩子自己去思考“魔力喷嚏”还可以让世界发生什么变化?“而展开想象的翅膀。5、教学形式不能很好的体现新理念。新《纲要》明确指出:“发展孩子语言应给孩子创设一个宽松自由的环境,支持、吸引、鼓励孩子与他人进行交流,体验交流的乐趣”,而此活动形式除了让孩子“回答问题”,让孩子去体验作品、体验交流的乐趣的根本无从谈起。1、语言活动应有明确的目标定位,以新《纲要》为指导,体现“以人为本”的新、理念。新《纲要》的语言领域目标,明显地多以“体验、乐意、大胆说”为基准,从孩子本位出发,如目标第一条就是“乐意与人交流”,并且纲要强调了“语言能力是在运用中发展起来的”,纯粹淡化了以前得视语言形式学习的特点,而是强调了语言的“人本”精神与交际作用。因此,对于每个语言活动,5/9我样首先应以新《纲要》为指导,在教材分析的基础上,制定出“以幼儿为本”的目标,而不是停留在象《魔力喷嚏》这样理解表面情节的层面上。2、活动设计应围绕活动目标而进才,为目标服务。活动过程若不为目标服务,就似“散沙”一堆,“形散而神不散”才是活动必需过到的境界。如《魔力喷嚏》的游戏中,我样可以让幼儿充分发挥想象,设计自己的“人体动作”。并用语言来表达一下自己的“创意”,这样语言发展又有一个提升。3、语言活动过程应重视环境创设与互动交流。新《纲要》指出:“教师应为孩子创设一个幼儿想说、敢说、乐于说的环境”,这样才是充分尊重孩子的体现,让孩子在与环境的互动、与老师的互动、与幼儿的互动中自在的、自主的发展。4、对活动内容必须透彻分析,把握准确,充分挖掘其功能。对教材内容全面、透彻的分析,从文学性、知识性、科学性等多方面分析,抓重、难点,才能充分发挥作品的功能,达到活动目标,避免流于形式。5、整个活动还要注意动静交替、难易适度、层层递进等原则,注重孩子积极的情感体验的原则等。只有从幼儿身心发展规律特点出发,注意动静交替、难易适度等才能避免孩子过于疲劳。6/9新《纲要》最明显的“人本位”思想休现在“对孩子积极情感体验的价值取向”,如“乐意与人交往”、“喜欢参加体育活动”、“体验发现的乐趣”、“体验合作的快乐”等等,无不渗透于各领域。大班语言教育活动方案20【第三篇】1、在看看、猜猜、学学的活动中,初步认识动词:吃、唱、喝、吹。2、通过游戏活动,培养幼儿识字的兴趣。1、材料及环境创设吃、唱、喝、吹字卡人手一套。2、饭碗、杯子、吹泡泡玩具各一。一、引起兴趣。(师扮演谜语大师出场)教师:大家好,今天谜语大师又要给大家猜谜语了。请你们仔细看我的表演,猜猜我在干什么?二、感知认读。1、表演吃饭。提问:我在干什么?想不想和谜语大师一起来表演?教师:我用小嘴吃吃饭,吃吃吃,幼儿边表演边跟说)出示汉字,共同认读吃。除了吃饭还可以吃什么?(幼儿边说边表演,巩固认识吃)2、表演唱歌。提问:听到我在干什么?7/9幼儿共同表演并认读汉字唱。3、表演喝水。提问:这个谜语的谜底是什么呢?幼儿共同表演,认读汉字喝。小嘴还能喝什么?(幼儿边说边表演,其余幼儿跟学,巩固认识喝)4、表演吹泡泡。提问:刚才我用小嘴干什么了?幼儿学习表演,认读汉字吹。谁能和我表演不一样的动作给大家猜?(幼儿表演,巩固认识吹)逐一跟读汉字吃、唱、喝、吹。过渡:谜语大师的谜语猜完了,可还有一些难题呢。三、游戏:找字宝宝。1、幼儿拿出字卡,教师说:我用小嘴吃吃饭,吃吃吃,幼儿找出吃字。2、请个别幼儿说短句,幼儿找出相应的汉字。3、教师提要求,如:'谜语大师'口好渴呀,请你们给我喝喝水,幼儿找出相关汉字。4、捉迷藏方法:师逐一藏掉汉字,幼儿分别找找哪个汉字不见了,并从字卡中找出。四、迁移小结。1、请你们找找这四个字里的小秘密。(引导幼儿发现口8/9字旁)2、为什么这些字宝宝都有一个口呢?3、教师小结,我们刚才做的动作都与嘴巴有关,所以这几个字宝宝旁边都有一个口。(结束)大班语言教育活动方案20【第四篇】1、理解动物叫声的含义,满足模仿动物叫声的游戏愿望。2、通过人和动物对话的模拟表演,感受人与动物之间亲密的关系。1、情景表演一:师幼两人表演。教师扮演狗的主人,幼儿扮小狗。主人用手抚摸小狗的毛,然后拿起肉骨头放在地上说:“吃吧,小狗。”小狗朝着主人“汪汪汪”地叫了三声(意为:谢谢主人,好吃,好吃)。啃起了肉骨头,吃完后又朝着主人“汪汪汪”地叫了三声(意为:我吃饱了,我要睡觉了),然后趴在主人脚旁睡着了。2、情景表演二:一名幼儿表演小狗。小狗站在家门口,急促地叫个不停。一、听听小狗的叫声2、幼儿根据表演者的口型及动作进行猜测。3、观看有声表演,师幼一起揭晓小狗的叫声所代表的意义。二、你演大家看1、动物的叫声就是他的语言,他在说什么呢?请个别幼9/9儿来扮演一种自己熟悉的动物,一边做动作一边发出叫声,请的大家来猜一猜,你表演的是什么动物,在说什么。2、你是怎么看出来的?引导幼儿设计情节让大家猜测,猜后再由表演者揭示设计原意。3、观看情景表演二,小狗的叫声变得怎么样了?好像发生了什么事?小狗在说什么呢?三、我和动物聊聊天1、动物是我们的好朋友,我们也和动物聊聊天。幼儿2―3人一组,分别扮演人和动物的角色,运用动作和语言进行“交流”。2、角色交流时,教师注意角色的语言和动作,尤其是动物角色,应注意发出富有意义的叫声,教师适时参加能力较弱的一组。
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