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五年级上册数学教案【最新5篇】学习目标:1、我能在认识长方体的基础上,掌握长方体的特征,并认识长方体的长、宽、高。2、我能通过自主探究与合作交流,探索出长方体的具体特征,并能解决简单的实际问题。3、我有信心学会本节所学内容,我一定能够获得成功。重点:掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长方体的长、宽、高。难点:形成长方体的概念,发展学生的空间观念。学习过程创设情景揭示课题1、教师出示幻灯片,让同学们从长方体、长方形、正方形、三角形、球体、圆柱、圆等图形中,找出立体图形和平面图形,然后在立体图形中找出长方体。2、孩子们,您能找出长方体吗?学海探秘探究一:火眼金睛1、长方体有个面,每个面是形。指一指哪些面是相同的?2、长方体有条棱,指一指哪些棱长度相等?3、长方体有个顶点。4、您还能发现什么?探究二:制作长方体框架图我发现1、长方体的12条棱可以分为几组?2、相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?探究三:借助“五年级上册数学教案【最新5篇】”我能认1、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做、和。2、我能指出长方体的长、宽、高。走进知识大本营填一填1、长方体有个面,都是形,特殊情况可能有一组相对的面是形,相对的面的面积。2、长方体有条棱,相对的棱长度。3、长方体有顶点。4、相交于长方体一个顶点的三条棱的长度分别叫、和辨一辨1、长方体的6个面不可能有正方形。2、长方体的12条棱中长宽高各有4条。3、一张长方形的纸是一个长方体。4决定长方体的大小是长、宽、高。拓展延伸:我能自己制作一个美观的长方体玩具箱。谈收获、写反思梳理成数学日记通过这节课的学习,您有哪些收获?还有哪些方面需要进一步的努力?五年级上册数学教案【第一篇】教学内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。教学目标:1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程,发现数的奇偶性的变化规律。3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。4、学生通过自主探索发现规律,感受数学内在的魅力,培养学生学习数学的兴趣。教学过程:复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式,复习奇、偶数的意义。)(一)激趣导入。清早,笑笑第一个走进了教室,像往常一样把门打开后就去开灯,结果灯未亮,于是,他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿,同学们陆陆续续来到了教室,看到教室里光线有些暗,都下意识地伸手去按电灯开关,却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后,“开关”是打开的还是关闭了?(二)自主探究,发现规律。1、学生独立思考后进行汇报交流。开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……让学生数数,直观地发现第11个人按过开关后,开关是打开的。2、增加人次,深入探究。如果是第47个同学或第60个同学进去,用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?3、第二次汇报交流。投影下表:(三)巩固应用。1、看书学习并解决小船的靠岸问题。2、解决杯子上下翻转,杯口的朝向问题。3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?(四)活动小结。当一个事物只有两种(运动或变化)状态时,运动奇数次后,状态与初始状态相反,运动偶数次时,状态与初始状态相同。(一)有奖游戏。1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则:从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片,如果卡片上两个数的和为奇数,你就可以领取一份奖品。2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片,并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。3、引发思考。师:是你们运气不好,还是其中隐藏着什么秘密?想一想:如果继续抽下去,你们有获奖的可能吗?4、发现规律。学生观察黑板上的算式,很快发现其中的“秘密”:两个奇数相加和是偶数;两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片,永远无法获奖。5、举例验证。6、修改游戏规则。(1)师:现在同学们已经发现了不能获奖的原因了,那么,你能不能修改游戏规则,保证你们能够获奖呢?(新规则:在两个盒子里各抽出一张卡片,两张卡片上数的和是奇数可获奖。)(2)请学生按修改后的规则试抽几次,并发奖以资鼓励。(二)总结奇、偶数相加的规律。奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。(三)应用规律解决问题。1、不计算,判断下列算式的结果是奇数还是偶数。2、把5颗糖(全部)分给两个小朋友,能否使每个小朋友都分到偶数颗糖?奇数颗呢?结果是什么?教学目标:1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。2、通过活动,让学生经历猜想结果,举例验证,得出结论的探究过程,并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,掌握数的奇偶性特征。3、让学生在活动中体验研究方法,提高推理能力。教学过程环节设计:一、创设情境,产生认知冲突。师:同学们,有一位家住在河南岸,以摆渡为生的船夫,想请我代他向同学们提一个问题,不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢?课件出示情境图和问题。【设计意图】创设情境,让学生产生认知冲突,激发学生的学习兴趣,将学生引入到新知探究中来,调动学习的积极性。二、分组活动,动手操作,感受奇偶性,建构数学模型。1、活动一:讨论:船夫将小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?小组合作,教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时,展示表格或示意图,全班交流。2、活动二:一个纸杯子杯口朝上放在桌上,翻动1次杯口朝下,翻动2次杯口朝上,翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢?学生动手操作,发现规律,汇报结果。师:同学们,如果把“杯子”换成“硬币”,你能提出怎样的问题?试着回答这些问题,并用硬币操作验证自己的结论。课件出示填有偶数的图形,奇数的正方形。【设计意图】让学生通过活动,经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题,猜想结果,再实践验证的数学习惯,发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流,创设自主、合作、探究的数学学习课堂,让学生经历数学模型建构的全过程。三、运用模型,解决问题。1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。6007+8997:2、有3个杯子,全部杯口朝上放在桌上,每次翻动其中的两只杯子,能否经过若干次翻转,使得3个杯子全部杯口朝下?完成后,汇报反馈。3、数学游戏。规则如下:用骰子掷一次,得到一个点数,以A点为起点,连续走两次,转到哪一格,那一格的奖品归你。这样玩下去,能获得奖品吗?为什么?【设计意图】采用层层推进的方法,让学生学会运用所学的数学知识,解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题,能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识,提高学生的数学综合素质。四、课堂小结,课后延伸。1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么?2、如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻动其中的3只杯子,能否经过若干次翻转,使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?五年级上册数学教案【第二篇】教学目标:1、理解3的倍数的特征,掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。2、培养分析、比较及综合概括能力。3、培养合作交流的意识,掌握归纳的方法,获取一定的学习经验。教学重点:掌握3的倍数的特征,正确判断一个数是否是3的倍数。教学难点:探索3的倍数的特征。教学过程:一、【创设情景,明确目标】(3分钟)(一)创设情景,反馈预习1、师:课前我们已经完成了导学案自主预习部分,我们已经知道了2、5的倍数特征,下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些即是2的又是5的倍数呢?P:16、24、85、102、138、170、2的倍数:16、24、102、138、1705的倍数:85、170即是2的倍数又是5的倍数:170师:说一说,你是怎么想的?生1:个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就是5的倍数。一个数既是2的倍数,又是5的倍数,它的个位上一定是0.2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数,只需要看这个数个位上的数。可是,为什么只需要观察个位上的数呢?为什么其他位上的数就不用观察呢?生:2的倍数的个位数是0、2、4、6、8;5的倍数个位上是0、5。师:那么3的倍数有什么特征呢?是不是还看个位数呢?这就是这节课我们要研究的内容。3、教师板书课题:3的倍数的特征。(二)明确目标,引领方法1、出示学习目标(见学案),生自读目标。2、同伴说说自己的理解,谈谈如何实现目标。【设计意图】交流预习内容,解决预习中的问题;明确学习目标,带着目标进行合作学习。二、【自主学习,同伴合作】(15分钟)(一)自主学习,自我感知1、小棒游戏,探究规律师:首先我们来做一个摆小棒的游戏,怎么玩呢?(拿6根小棒)找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数,我能马上猜出它是不是3的倍数。信不信?师:你来!师:为了验证我猜得对不对,再请一个同学到前面的展台上用计算器来算一算,跟我比比速度。学生摆出:51师:51是3的倍数。我算的比计算器快吧?师:能摆一个三位数吗?学生摆出:312师:312是3的倍数。师:再来一个难点的。学生摆出:1123师:1123不是3的倍数。师:想知道老师为什么判断的这么快吗?相信通过下面的操作你能发现其中的秘诀。2、小组合作探究1用3根小棒摆一个数,这些都是3的倍数吗?师:我们一起来看探究要求:用相应根数的小棒在数位表上各摆出3个数。小组内合理分工,请大家看一下导学案的合作要求①根据要求每人用3根小棒摆一个数,并思考是不是3的倍数,3人摆数,1人记录。②用计算器算一算,将3的倍数圈出来。③仔细观察表格,从中你发现了什么?2用4根再摆出一些数,这些都是3的倍数吗?3用6根再摆出一些数,这些都是3的倍数吗?4摆出3的倍数与所需的小棒的根数有什么联系?3的倍数有什么特征?预设第一组:用3根小棒摆:2、12、102,都分别是3的倍数。第二组:用4根小棒摆:22、1111、1102,都不是3的倍数。第三族,用6根小棒摆:都是3的倍数。问题:你发现了什么?生:我们发现了3根、6根小棒摆出来的数都是3的倍数。师评价:关键要看小棒的根数,了不起的发现。生:只要小棒的根数是3的倍数,这个数就是3的倍数。师:你们认为除了3根、6根,还有其它情况是吗?具体解释一下。生:9根、12根、15根都行5真的是这么回事吗?以9为例摆摆看。师:来,说说你们小组摆出了哪个数,它是不是3的倍数?生:我用9根小棒摆出了36,36是3的倍数。师:哪个小组还想出三位数、四位数或是更大的数?生:我用9根小棒摆出了216,216是3的倍数。生:我用9根小棒摆出了3015,3015是3的倍数。师:说得完吗?生:说不完。师:大家用九根小棒摆出来的数都是3的倍数吗?那你认为他们小组的结论合理吗?生:很合理。师:大家说着,我把它记录下来(板书):只要小棒的根数是3的倍数,摆出来的数就是3的倍数。师:由摆数所用小棒的根数我们就能快速判断出一个数是不是3的倍数。3、总结提升师:通过摆小棒,我们能判断出一个数是不是3的倍数,现在不摆了,也不拨了,通过上面的两次操作,能不能说说什么样的数是3的倍数?师:小组内交流一下。小组活动。师:谁来说说?生1:各个数位上的数加起来是3的倍数,这个数就是3的倍数。生2:各个数位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。生3:只要各个数位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。师:无论是小棒的根数还是各个数位上珠子的颗数,实际上也就是各个数位上数的和。只要各个数位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。4、探究原因,区别理解1要想判断一个数是否是2或者5的倍数,只需要看这个数个位上的数。可是,为什么只需要观察个位上的数呢?为什么其他位上的数就不用观察呢?研究16师:上节课我们讲过,16是2的倍数,它是由一个十和六个一组成的,那么想想把一个十,两个两个的分,会出现什么结果?(也就是说如果把16两个两个地分,正好可以分完,没有余数)但既然十位上没有剩余,那十位上的数还需要观察吗?(我们只需要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