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八年级地理教案【4篇】笔者帮您准备了这篇“八年级地理教案【4篇】”的精华内容。教案课件是教师不可或缺的工具,我们需要静下心来撰写教案课件。编写出色的教案,能更好地引导课堂教学。希望本文对您有所启示和助益!八年级地理教案【第一篇】教学目标:1、知识与技能:1)读图说明黄土高原的位置、范围。2)学生能够结合相关资料认识黄土高原是华夏文明的重要发祥地之一,并能举例说明富有地方特色的“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。3)学生能够运用地形图、地形景观照片等,认识塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌,说明黄土高原千沟万壑的地表特征,并能解释黄土的成因及黄土高原的形成。2、过程与方法:1通过阅读图表、图文资料,提取相关信息,分析问题,得出结论。(2)通过活动题,认识黄土高原富有特色的民风民俗,以及这些“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。(3)通过不断地渗透乡土地理知识,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。3、情感态度与价值观:通过地理分析、推理和判断,培养学生的科学态度。教学重难点:教学重点:读图说明黄土高原的位置、范围和主要地貌景观。教学难点:结合图文资料,了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。教学方法:读图分析法、读图归纳法、教学准备:多媒体课件、地理课本、地理填充图册新课教学过程:教师活动学生活动设计意图导课(一)创设情境,明确任务说起黄土高原,人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的黄土景观,那么黄土的由来和千沟万壑的`地表形态形成的原因是什么呢?(同时给出黄土高原地表景观的图片和鲸鱼沟及其周边的景观图片)知识点一、文明的摇篮文明的摇篮1、位置和范围读图,完成下列各题。在图中圈划出以下地理事物:1黄土高原的范围:太行山、乌鞘岭、内蒙古高原、秦岭。(2)黄土高原所在的省级行政区:陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。3指导学生在图中找到渭河和西安,知道本地区的位置。1、学生完成以下填空。填空:黄土高原东起山脉,西至,北连高原(大致以为界),南抵。2、学生在图中重点圈出秦岭和渭河以及西安;明确西安(包括灞桥)的位置,知道西安(包括灞桥)也属于黄土高原的一部分。训练学生的读图能力,语言表达能力。逐步渗透乡土地理的知识,明确本地区的地理位置。请学生阅读课文,完成以下内容。2.古代文明(1)在黄土高原上,流淌着中华民族的母亲河—_,黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。(2)黄土高原土质肥沃,便于耕种。早在六七千年前,这里的平原就出现了原始的农耕文明。(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的,相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。学生认真阅读课文,自主学习。2、1黄河2疏松、渭河3社稷坛黄帝陵培养学生阅读课文,从中提取信息的能力。活动:3.黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境,形成了许多独特的民风民俗。(1)黄土高原特有的传统民居是,原因是黄土具有性,不易崩塌,而且又比较,容易开挖。(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是,其歌腔高亢而悠长,具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。请学生谈谈自己所见到的灞桥周围的窑洞景观,并分析居住窑洞的优点。学生阅读p25活动题,观察图文资料,完成各题。并分析与自然环境的关系。结合生活中的地理,提高学生的学习兴趣,培养学生分析地理问题的能力。知识点二、风吹来的黄土过渡:黄土高原是世界上最大的黄土堆积区,海拔在1000—20xx米,除一些石质山体外,地表覆盖着深厚的黄土。那么,这些黄土是怎么来的呢?对此,科学家提出了许多的假说,其中,“风成说”得到了广泛的认同。下面我们一起来了解。风吹来的黄土指导学生阅读材料,了解“风成说”的相关内容。活动:2、运用黄土“风成说”,解释下列现象。下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据,写出它们分别说明了什么问题。关于黄土的来历,你还有其他的推测吗?1、学生阅读文字资料,提取相关信息,得出结论。2、同时,也可以分析出本地区的黄土来源。让学生运用地理观点解释地理现象。通过地理分析、推理和判断,培养学生的科学态度。过渡:黄土高原最突出的地表特征是沟壑纵横。其表现形式是广泛分布的塬、梁、峁、川等黄土地貌景观。展示白鹿塬和鲸鱼沟的图片,并结合图和图,试解释这些黄土地貌的特征和形成原因,并体现它们成因上的联系。探究·展示交流,自主构建学生通过观看图片,结合自己的亲身体验,来领悟这些这些地貌的特征,分析其形成原因,得出相互关系。关系:塬--粱--峁沟谷-----川;培养学生阅读图文资料,得出结论。分析问题的能力。练习作业:板书设计:第六章第三节世界最大的黄土堆积区---黄土高原一、文明的摇篮1、位置与范围2、古代文明二、风吹来的黄土1、黄土的成因及黄土高原的形成2、黄土地貌的特征及成因分析教学反思:略八年级地理教案【第二篇】课程引入:之前我们一起学习了中国的地形,看到了地形对生产生活的影响,解释了河流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢?出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。承转过渡:刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?对,就是气候。那么从今天起,我们就来学习自然环境中的第二个要素,来了解──中国的气候。回顾展望:之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识,气候包括哪两个基本要素呢?──气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。感受气温:说到我国的气温,小明是深有体会,他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年,体验着沿途的气温变化,服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验,他暑假准备回哈尔滨的时候呢,就有备而回,也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温在冬天和夏天有什么区别?──冬季南北温差大,夏季温差小。这个结论是咱们感受出来的,接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。读图归纳:出示我国1月、7月平均气温分布图。读图要先读图名,这两张图分别是什么?左边是我国1月的平均气温分布图,右边是我国7月的平均气温分布图。那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。月气温分布总体趋势:引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线,依次标注各等温线。大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?──我国1月气温从南向北递减。特殊线:在递减的过程中,有一条等温线是非常非常重要的,这条等温线有着重要意义。──0℃等温线它大概穿过哪些重要的地理事物呢?从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭──淮河一线分布。冬季这条线以北,平均气温在0℃以下,河流会结冰,而这条线以南,平均气温在0℃以上,河流不会结冰。转承:读气温分布图,先看总体趋势,然后再来找极值。大家看,黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度?-30℃左右,1月我国最低平均气温呢就出现在这里,是黑龙江漠河,最低达到过-℃。再看海南岛气温大概是多少摄氏度呢?──20℃左右。所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大?──50℃因此可以看出──冬季我国南北温差很大。那咱们再来看一下夏季的气温分布情况。月气温分布总体趋势:阅读我国7月气温分布图上的等温线,依次标注各等温线。夏季等温线分布明显稀疏了很多,说明什么呢?──气温变化并不剧烈。引导学生在图上找出全国气温的地方,这时全国气温的地方并不在最南端,而是在新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围,覆盖了我国大部分,的低温区在哪呢?──青藏高原。请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?──夏季,除青藏高原外,我国普遍高温。承转过渡:我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同,冬季南北温差大,而夏天则普遍高温,这是为什么呢?咱们先来看冬季南北温差大的原因。思考分析:出示三组数据:漠河、北京、广州的纬度,以及12月22日三地正午太阳高度和昼长时间。1.三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律?2.三地昼长时间呈现怎样的变化规律?3.由以上两个分析,你得到怎样的结论?三地获得热量如何?──冬季,太阳直射南半球,我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低,并且昼长时间逐渐缩短,所以获得热量自南向北逐渐减少,使得冬季南北温差大。引导:除此之外,还有没有其他因素也会影响到南北温差呢?比如每到冬天我们经常能听到天气预报报道刮什么风?──偏北风。出示冬季风示意图。这是我国冬季的盛行风,源于哪里?──蒙古、西伯利亚地区,带来寒冷的空气和降温,对我国南北气温影响有什么不同?──北方距离冬季风源地更近,而南方受其影响较小,这也就进一步加剧了南北温差。八年级地理教案【第三篇】走向世界的中国※教学目标知识目标1.回忆已学中国区域地理基础知识,同时获取新知。2.初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。3.通过搜集有关信息,明确中国的国情和世界的发展趋势及中国与世界的联系。能力目标着重培养学生的综合能力,搜集、分析地理信息能力及与他人交流能力。德育目标1.通过关心身边家乡的环境与发展,增强学生学习地理的好奇心和学习兴趣。2.明确我国的综合国力,增强热爱祖国的情感。3.关注中国在全球化进程中的发展情况,懂得国际合作的价值。4.了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题,初步形成可持续发展的观念。※教学重点促进区域的可持续发展;在世界中求发展。※教学难点在世界中求发展※教学方法小组活动法、读图观察法、联系对比法等。※教具准备投影片、有关录像片或VCD光盘。※课时安排一课时※教学过程[导入新课]前段时间,我们班分成四个社会调查小组,按协商选择的办法分别对我们家乡的自然、人文、经济、教育等方面进行了认真详细的社会调查,经过对调查材料的整理,写成了较好的社会调查报告。现在请一位同学向全班汇报一下调查结果。然后,引导学生小组讨论,分析一下家乡的区域发展有什么优势?在此基础上,引导学生想一想为什么要促进一个区域的可持续发展呢?板书:一、促进区域的可持续发展[讲授新课]1.区域差异很大出示挂图:引导学生边观察中国地图边回忆所学知识:同学们还记得在中国区域地理中我们学习的大小不等的那些区域吗?它们有什么差异或特点呢?(请男女同学轮流回答,区域特点把握不准的,教师激励评价后加以点拨补充)教师讲解:从地图上,从同学们的回忆中可知,我国国土辽阔,东西南北中各方的地区(或区域)差异很大,可以说这是我国的基本国情。由此可见,我国促进区域可持续发展的一个重要原因是:区域差异很大。(教师在适当位置上及时板书)2.区域发展不同过渡:不同地区或区域的特点不同,发展的方向、途径和所走的发展道路也不尽相同。投影:《东北平原》(图)引导学生读图,了解东北平原粮食生产情况。东北平原面积广大,地势平坦,土壤肥沃,人口密度较低,适宜大规模机械化作业,已发展成为我国重要的商品粮生产基地。提问:从图上可以看出东北平原的地形地势有什么特点呢?可以想象出东北平原的土壤、农业生产有什么特点呢?评价点拨:学生回答,教师激励评价后指出:东北平原地势平坦、面积广大,是我国的平原。此外,东北平原以肥沃的黑土著称,人口密度较低。这是与其他地区相比东北平原的一大优势。利用这些优势条件,进行大规模的农业机械化生产,为国家提供了大量的商品粮,而成为我国重要的商品粮生产基地。提问:看过东北平原因地制宜发展地区经济的例子,我们来看看自己的家乡发展经济有哪些有利和不利的地理条件?(轮流请男同学说不利的地理条件,女同学说有利的地理条件,教师简练地为学生板书)过渡:大家在找出我们家乡发展经济有利和不利的地理条件的基础上,想一想应如何因地制宜地发展我们家乡的经济呢?小组讨论:引导学生带着上述问题分小组讨论,派代表发言,其他同学补充。评价点拨:(小组讨论,代表发言,其他同学补充,教师激励评价后点拨)大家刚才在找出有利和不利于经济发展的地理条件时都提到我们地区的人口问题,不利方面认为人口多,人均资源少;有利方面提出人口多,劳动力充足。针对这一矛盾,有同学提出在本区发展需要较多劳动力发展简单的加工工业,不但充分利用了大量的人力资源,而且可创造更多的产值。可见,因地制宜地发展区域经济,限度地发挥自身优势,也就是程度地克服不利因素的影响。提问:我国的平原
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