小学复习课教案【汇集5篇】

小学复习课教案【汇集5篇】下面是由我们为分享的“小学复习课教案【汇集5篇】”，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案规范的编写能保证课堂教学的顺利进行。欢迎您关注本文同时也请不要忘记收藏！小学复习课教案【第一篇】根据复习课本身的特征以及实施素质教育的要求，以人为本，创新教育、教学，以及学生学习为核心，以学生学会学习为目标，在生活中学习数学，复习课一般分为揭示目标、再现知识、疏理沟通、深化提高四个阶段，在这里以复习立体图形的体积部分和教学过程为例：一、揭示目标阶段1、实验引出体积概念将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念。2、明确复习内容我们学过了哪些立体图形的体积？教师依据学生回答板书在黑板上：（四种立体形图）然后揭示课题：立体图形的体积计算。3、出示学习目标1.学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复习哪些内容？2.教师归纳总结后用小黑板出示学习目标：a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系。b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。二、再现知识阶段1.围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。2.汇报复习情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。3.基础训练1.小组互测：教师在练习纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。形体名称已知条件求体积的算式长方体正方体圆柱圆锥2.小组互评教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。三、疏理沟通阶段1.小组讨论：立体图形的体积计算公式之间有什么联系？各体积计算公式推导过程之间又有什么联系？2.归纳形成知识网络。1.讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH2.形成网络：（板书）（正方体图）V=a3（箭头）（箭头）V=SH（长方体图）(圆柱图）V=SHV=abh（圆锥图）V=1/3SH四、深化提高阶段1.综合训练1.我当审判长a.一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。（）b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。（）c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。（）2.对号入座a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到（）个小正方体。b.一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角为轴旋转一周，可以得到一个（）体，它的体积是（）立方厘米。c.一个长方体的高减少2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减少48平方厘米，这个正方体的体积是（）立方厘米。3.走进学习。（鼓励学生展开研究性学习）如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做？a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。c.集体计算，然后比较计算结果。2、评价练习1教师引导学生对照目标自我评价后教师再评价。2总结全课。小学复习课教案【第二篇】学习目标(三维目标)知识与能力：1、结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。3、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。过程与方法：结合已有生活经验，感知方位，建立方向感；结合操作活动，体验平面图形的特征。情感态度与价值观：经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。教学重点难点重点：感知东、南、西、北四个方位。认识常见平面图形。难点：在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识教学准备情境图课时安排1课时教学过程一、知识与回顾：本单元我们学习了什么知识？学生交流，教师有重点的板书：方位：东西南北平面图形：长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形二、观察情境图1、学生观察这幅图上都有什么？2、根据要求涂颜色3、涂完颜色后，数一数，每种图形给有多少个。师：重点指导房子的侧面，在实际生活中，房子的侧面是长方形的，而在图中，房子的侧面是由平行四边形组成的。引导学生学会观察、分辨。4、集体交流，引导学生说一说每种物体各由什么图形拼成的。三、本单元的收获学生自评自己在本单元中的收获，再在小组中互相评一评。小学复习课教案【第三篇】教学目标：通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到温故而知新的效果。教学准备：1、学生人手1份短文材料（提纲）；2、多媒体课件。教学重、难点：引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。教学过程：第一课时一、概念入手，揭示课题。明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。）二、自主复习，梳理方法。（一）复习抓住主要内容的方法1、复习课文复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。（如：连接各部分意思，提问题想答案）（二）复习从内容体会思想的方法1、复习课文根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？课文内容思想从重点词句段体会《荔枝》围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事。《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅1篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]三、综合运用，拓展延伸。1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。3、师生共同评议、交流。4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！四、布置作业，巩固提高。回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的1篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。第二课时（三）复习体会文章思想感情的方法1、复习课文（仍以上述课文为例），想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。突出复习特点发挥主体作用整体把握文章的思想内容阅读复习课设计说明安溪实小林毅斌从整体上把握文章的思想内容是促进学生深入理解课文，培养学习能力，提高阅读水平的重要途径。《语文课程标准》明确提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据复习课的特点，我们确定；以通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到温故而知新的效果为教学目标；以引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学生自主学习为指导思想，创造性地进行教学设计，现说明如下：一、营造和谐环境激发自主学习《课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，教学中我们努力做到：1、让学生选择自己感兴趣的课文复习语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物，文体各异，有记叙、说明、议论学生的兴趣爱好也存在差异。为了使每一位学生都能真正投入到复习中去，我们采用教师推荐与学生自选相结合，通过推荐典型性的课文，如11册的《开国大典》《荔枝》《只有一个地球》《一夜的工作》《鸟的天堂》，12册的《十六年前的回忆》《詹天佑》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等课文让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择课文复习。从而激发学生自主学习的兴趣。2、让学生选择自己喜欢的方式复习语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件，让学生主动实践，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们鼓励学生采用自己喜欢的方式确确实实地读书思考，复习课文的主要内容和文章表达的思想。合作性的学习，我们鼓励学生积极参与学习小组的交流讨论，充分发表自己对抓住课文主要内容和体会文章思想的见解。在学习方法上，我们积极鼓励学生采用适合自己的方法复习课文，既可以按照自己平时养成的习惯进行学习，也可以按照自己平时最常用的方法进行学习，从而调动了每一个学生的主动参与学习的积极性。如复习课文时，可以是默读、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。二、把握复习重点启发自主学习《课程标准》指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为促进学生真正掌握把握文章思想内容的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：1、从自主复习中引导感知方法让学生选择自己最感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。2、从自主交流中引导领会方法学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。如：抓住课文的主要内容既可以采用连接各部分的意思，也可以采用提问题想答案等基本方法；从内容体会文章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。3、从自主练习中引导运用方法语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。三、优化复习过程促进自主学习依据《课程标准》的精神，我们把优化复习过程，促进学生自主学习作为加强语文课程工具性与人文性统一，知识与能力、情感与态度、过程与方法综合的重要手段，注重引导学生在自主、合作、探究中领悟方法，运用方法。1、明确概念把握要求上课伊始，我们依据小学阶段的训练重点，从概念入手，明确提出整体把握文章的思想内容必须做到：（一）抓住主要内容（第七册读写例话）；（二）从内容中体会思想（第八册读写例话）；（三）体会文章表达的思想感情（第十一册读写例话），旨在引导学生把教材内容由点串成线，为促进学生的系统化学习和在自主化学习中提高复习的效率打好基础。2、联系课文自读自悟引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的，也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手段。在教学中，我们腾出充分的时间让学生自主复习课文，促进学生在边读边想，边读边画等个性化的学习活动之中，自我反思学习过程，自我发现抓住课文主要内容和从内容体会思想、体会文章思想感情的方法。3、交流反馈归纳方法在自读自悟的基础上，教师及时组织学生开展小组和班级的交流活动，一是可以拓宽复习课文的面，让学生能够在有限的时间内复习到尽可能多的课文；二是可以激活学生的思维，让学生能够了解到同1篇课文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通过生生之间和师生之间的互动，也有助于学生从自读自悟的感性认识上升到理性的认识，从而归纳出整体把握课文思想内容的基本方法，并为学生的学以致用和灵活运用提供可能。4、合理强化迁移运用强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。为增强练习的效果，让学生能够灵活运用把握文章思想内容的方法，我们采用以下两点强化策略：一是结合县编的复习资料强化。让学生通过阅读《借镜子》这篇短文和独立完成短文后面的两道习题：1、概括短文的主要内容；2、汤姆是个怎样的孩子？