运动报告【汇集5篇】

运动报告【汇集5篇】一般而言，有付出才会有回报，在人们越来越注重自身素养的今天。我们会频繁使用到报告，撰写报告，可以表达我们的工作研究成果。我们为您推荐的文章是“运动报告【汇集5篇】”，谢谢您的收藏我会保持用心创造美好的故事！运动报告【第一篇】听***《动物的运动》一课有感今天，我有幸听了沈阳市敬业中学教师李晓娜的生物教学报告和辽宁省教师王艳萍的精彩演讲。***通过现场说课和讲课直观的诠释了一节好课的标准，而王老师用她多年的的教研经验为我们讲授新课改下如何落实“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导**性学习”的课程理念。这两位老师的报告犹如一盏明灯，为我指明了前进的方向。下面我把两位老师的报告结合起来谈一谈我对李晓娜老师《动物的运动》这节课的收获和感悟。***在上课之前这样说“把复杂的东西简单化，把繁重的东西质感化”，这句话深深地印在我的脑海里，我深切地意识到要做到这一点实则不易，需要我不断的思考，不断地在经验教训中进行反思。***用自已丰富的生物学知识和教学经验，通过精心的设计，用师生的身体为教具，向我们和学生演绎了动物运动系统的组成和动物是如何完成运动的过程。1、选择**资源展示体育之美***利用**导人新课，荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、长颈鹿休闲的漫步、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔……然后问大家**中都有哪些动物？它们是怎样运动的呢？接着为我们展示了奥运会上一些运动的标志，这些**材料创设情境、激发了学习兴趣告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。2、联合的秘密，打开智慧的窗户活动1：教师和学生做屈肘动作，让学生感觉完成这个动作涉及哪些器官？点评：师生通过这一行动，让学生深刻理解动物运动系统是由骨骼和肌肉组成的结论。活动二：小游戏：断腕同桌间，谁更有力量！提出问题：那些结构受了伤害就不能掰手腕了呢？在运动过程中我们应该注意什么？点评：通过游戏的形式授课，巧妙的引出关节、骨骼和肌肉的关系从而引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣。通过对运动过程中注意事项的思考，学生达到了将学习付诸实践的目的，培养了知识转移的能力。活动3：展示x光片（位错）并思考关节的结构。点评：脱臼是日常生活中有可能会发生的事故，***把理论的知识迁移到实际中来，使学生更加关心接下来所学的知识，接受起来也就更加容易。活动四：师生一起做屈肘运动，感受二头肌和三头肌的运动？它们是如何配合的？点评：学生做这个动作可以发现：肘部弯曲后肱二头肌突出，这组肌肉收缩；肱骨三头肌延长，肌群放松，说明动物运动是由多个肌群共同完成的。活动五：体委请出列，做三十个蹲起，采访一下：做完又什么感受呢？动物只能通过运动系统来完成它们的运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？[笔稿范文网]点评：动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。它不再是僵化的说教，而是感性认识的体验和理性思维的体升。本节课，***用师生的身体重现了人体在运动时常见的五个小动作，化繁为简、深入浅出地解决了重点，突破了难点，课堂教学效果显著，体现了***高超的教学艺术，稍然地实现着“做中学”。3、用生命感动生活，用思维提升思维体系***它向我们展示了2008年残奥会的感人时刻，也向我们讲述了残奥会运动员令人感动和震惊的事例。老师告诉我们在全国每一百个人中就有6到7个残疾人，我们对残疾人不应只流于表面的同情，我们应该尊重他们、对他们做些力所能及的事情。最后老师以“让我们共同关注2012伦敦残奥会，见证生命的震撼！”结束本节课，不仅加强了对同学们情感态度的教育，也真正的做到了陶行知的那句话“生活及教育。”梳理这一课，**的成功在于精心培养学生。培养学生主要是培养学生的知识基础、能力基础、认知基础和情感因素。备课时只有认真地备学生，才能有针对性地引导学生解决理论知识，生动地解决学生所遇到的一些生物现象或生活问题，从而引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣；备课时只有认真地备学生，才能让学生深刻地感受到生物离我们很近，与我们息息相关，提高学生学习生物的积极性；只有精心培养学生，学生才能自觉地参与到教学过程中，参与到学生自觉参与的课堂中。这是一间高效的教室。任何事情都没有十全十美，下面是我个人的几点建议：１、还可以加入真实的如兔的骨骼标本，或者结合挂图讲解，这样可能学生对关节的理解会更为透彻。2。我们可以及时总结出一个知识点，培养学生的归纳能力，形成完整的知识结构。运动报告【第二篇】一、核心概念界定幼儿园的户外活动是“一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施”[1].它一般“包括户外学习、户外运动以及户外休闲活动(如春游，亲子户外活动)”[2].观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。我们结合小班幼儿的年龄特点、生理特点，根据季节的不同以及幼儿在活动中的不同需要，组织开展一系列的体格锻炼活动，有早操活动、小型器械、集体活动和体育游戏等形式，以培养幼儿对体育活动的兴趣，保证每天不少于二小时的户外活动时间，让幼儿在日常活动和游戏中达到锻炼身体、增强自信心，促进幼儿智力、个性品质、审美情趣、交往能力等多方面的发展。在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的露天场所，由教师组织、幼儿自由进行的活动。本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面进行调查研究。二、相关研究在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明：(一)有关户外活动场地研究冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。从他的调查可以看出：1.“上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的平均㎡升至1994年的平均㎡”[3],已经慢慢接近《规程》规定的人均㎡，但是数据显示“只有15%的幼儿在平均㎡”[4]的场地上进行体育活动。2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.平均“每个幼儿实际活动场地面积为㎡”[5],已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。2.幼儿园中“水泥地的比例很大，为45%,相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和(46%)”[6].这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。20xx年大连市幼儿园“幼儿人均活动面积为3~4㎡”[7],与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定“幼儿园户外活动场地每生4㎡”有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。此外，每个幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。在20xx年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现“户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区”[8].所有的样本园多具有这些设备。另外“%的样本园设置自然区，%拥有沙水区”[9].然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。20xx年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括“大班游戏活动场地(30米地跑道)和小班游戏活动场地”[10].其户外固定器械活动场地--组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪;另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。另外“沙池是孤立在两栋建筑物之间的”[11],不利于幼儿的户外活动发展。而20xx年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。(二)有关户外活动器械的研究光有教育是不够的，家长工作也是我们工作的一个重要部分，开学初，我们与家长进行了沟通，介绍本学期我们班级的目标、方法等等。为了让家长们更了解我们的工作，我们还通过家园联系册来介绍幼儿在园的情况，家长们也认真地进行了填写，让我们知道孩子在家的表现。当时，班上有个叫李梦洁的女孩子，她的妈妈就在联系册上告诉我们，小孩有尿急的现象，而且有二次把小便解在身上了，说实话，这正是我们万万没有想到的事情，大班的孩子怎么会呢?这也许就是我们工作中的小小失误，原来这孩子在家就有尿床的习惯，知道这些后，我们对她更加注意，再也没有类似现象发生。相对于户外活动场地的研究。户外活动器械的研究就比较少。20xx年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：“%”[12]的样本园拥有滑梯，“%”[13]样本园配有大型多功能组合式玩具，“%”[14]的样本园有秋千、荡船类玩具，有攀登架(网)的样本园占“%”[15],而跷跷板、木马、平衡桩等的拥有率相对较低。然而“%的幼儿教师表示，近三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变”[16].20xx年大连市“幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。”[17]1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园“幼儿占有小型器械的比例为1∶1”[18],“大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1”[19],由此看出每个幼儿都能参与体育活动，等待时间较少。1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为“1∶”[20],幼儿与固定器械比例为“20∶1”[21].而中大型和小型的运动器械种类“平均每所幼儿园有和18种”[22].这数据说明近年来幼儿园重视运动器械的投入。(三)有关户外活动开展频率及持续时间的研究游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者从20xx年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，“超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏”[23],但“仍有%的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至%的教师每周开展1~2次地户外游戏”[24].而“户外游戏持续时间在半小时以内的有%,另外%的教师会让户外游戏持续半小时到1个小时”[25].20xx年田丽莉发现，长沙市“89%”[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以上，而“11%的幼儿园没有达到《规程》的标准”[27].(四)有关户外活动组织形式的研究在冷小刚1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都将《规程》中提出的“每天必须安排1个小时户外体育活动”落实在一日安排中，只是“在时间的具体安排上种类繁多”[28].1999年，上海、天津、广州、成都四地所被调查的幼儿园中“54%的幼儿园达到了2小时甚至2小时以上的体育活动”[29],并以“集体和分散相结合的组织形式”[30]来开展户外体育活动。20xx年，宁姝对大连市幼儿园体育活动现状展开现状调查。他的调查结果显示：“大部分教师在教学中安排的内容单一”[31].然而在田丽莉于20xx对《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》一文中，可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式有“户外体育活动、早操活动、远足和短途游览、幼儿运动会和体育教学活动”[32].由此可以看出幼儿园的户外活动形式呈现出较丰富的趋势。在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结实了许多好朋友。他们还学会了不少