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好文供参考!1/11《丑小鸭》精编教学反思(精编5篇)【引读】这篇优秀的文档“《丑小鸭》精编教学反思(精编5篇)”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!《丑小鸭》教学反思1《丑小鸭》是1篇童话故事,符合儿童的心理特点,课文学完后,我让学生再一次提出自己心中的疑问,对文章中的很多方面的思考,远远超出了我预想的范围。比如:有的同学好奇地问:“老师,我不明白天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈的窝里呢?”只见其他同学纷纷举手。“老师,有可能是天鹅的飞着飞着下蛋了,正好落在了鸭窝里。”有的同学说:“老师,有可能白天鹅和鸭妈妈是好朋友,她在帮助白天鹅。”有的同学说:“是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋。”还有的同学说:“是因为天鹅妈妈要到南方去过冬,来不及照顾小天鹅了。”同学们兴致勃勃,想法各异。他们都在积极地动脑想象一幅幅美丽的画面。我针对学生的想法、说法给予评价。并告诉他们,天鹅是一种候鸟,和大雁一样每到秋天都要到南方过冬,他们都是集体一起活动的,天鹅妈妈必须和队伍一起走,不能掉队,也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样,不但使学生理解了课文内容,还向学生潜移默化的渗透了个人要好文供参考!2/11服从集体的意识。课文学完了,学生充分理解了课文内容,我引导学生回顾全文:“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈谁都欺负他。他离家出走想寻找属于自己的世界,没想到外面的世界,更加冷酷,他只好一个人悄悄的过日子。困境让他变得越来越坚强,终于,他熬过来了,在丁香开花的季节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时我又激发学生请同学们有感情地朗读课文的兴趣。学生入情入境、声情并茂地地朗读课文。然后,我又让学生谈谈自己的感受,你又有什么新的想法。你想对文中的谁说几句话。学生有的对丑小鸭、有的对鸭他的哥哥姐姐、有的对小鸟、有的对农夫。每个学生的心中都有一副美丽的图画。都有自己的想法。下课铃声响了,同学们还意犹未尽。《丑小鸭》教学反思2在本课的教学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种。种不幸遭遇,进而感受面对不幸的境遇,要有信心,只要树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的生活一定会到来,并且能汲取课文的精神力量来鞭好文供参考!3/11策自己的学习。在教学中,力求体现以下几点:一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始,理解了课题,简要学习了生字词后,我便出示课文最后一段,请学生仔细品读:“‘新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后,学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去,却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现,为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发。二、给学生一个“开放的课堂”课中,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为好文供参考!4/11后一环节的交流作准备。三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种。种不幸,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情,在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了,学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情,也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时,我顺势提问:“学了课文,你有什么收获?”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心,勇敢面对困难,这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域:“是啊,我们在学习和生活中如果遇到困难,也应该像丑小鸭一样树立信心,战胜困难,顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此,课文学习与德育渗透已圆满结束,课虽结,情犹存……不过,本课的课堂教学中出现了些许的遗憾,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。好文供参考!5/11《丑小鸭》教学反思3这是1篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。授完此课,我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、板画巧创情境。要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源——黑板,用鲜艳的画笔画出了美丽的图画,创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。二、丑鸭变美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅,难以置信吧?”学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。三、感悟丑鸭的苦痛“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时,好文供参考!6/11有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。四、由丑小鸭——安徒生故事讲到这儿,课上到这儿,也许可以结束了。我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照。”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说;“安徒生的童话故事还有很多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。”学到这儿,也该结束了,我之所以很用心地设计此课,很用心地反思此课,是因为我觉得我们的孩子太需要被感动,我们的孩子太需要阅读,太需要悦读了。让我们和孩子一起爱上阅读,让悦读成为一种习惯吧!好文供参考!7/11《丑小鸭》教学反思4这是根据丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的1篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意的追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?捧读本文的时候,我们会浮想联翩,学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊讶的感想。在教学时,我努力创设情境,鼓励学生多读,读出自己的理解,读出自己的感受。我想,当他们读得声情并茂的时候,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。一、以读为本,把握语文课堂的主题活动读是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在教学时,我始终牢牢把握“读中理解、读中感悟”这条主线组织教学——学生自由读、教师范读、指名评价组、比赛读等,从初读到细读,再到熟读、表演读等,给予学生充分读的时间和空间,并让学生相互评价,从而激发学生阅读的欲望。创设好文供参考!8/11一定的情境,让学生在情景中朗读,读出自己的理解,自己的感受。并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。二、创设情境,激发想象,深入文本。教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地用精彩的导语为学生创设情境了情境,如:在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们:“哥哥姐姐欺侮他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他,如果你是丑小鸭心里会怎么想?”在学生交流的基础上,又说:“可怜的丑小鸭在离家出走前给妈妈写了一封信,你想他会写些什么?”“丑小鸭这样离家出走的做法对吗?”通过这样的情境创设,孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应该做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育。三、拓展延伸,感悟文本内涵价值在学生充分理解了课文内容后,我用优美的语言引导学生回味全文:“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈谁都欺负他。他离家出走想寻找属于自己的世界,没想到外面的世界,更加冷酷,他只好一个人悄悄的过日子。困境让他变得越来越坚强,终于,他熬过来了,在丁香开花的季节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时我请学生推荐一名同学,配上《秋日的私语》的好文供参考!9/11钢琴曲,朗读全文。然后,我提问学生:“你们现在一定有很多话要说吧!你想说给谁听?丑小鸭?鸭妈妈?他的哥哥姐姐?养鸭的小姑娘?小鸟?猎狗?还是农夫?”让学生同桌交流后写下来。有的学生写道:我想对丑小鸭:“丑小鸭,你是好样的,我要向你学习,学习你的勇敢,学习你的坚强!我祝福你以后的生活更加幸福!”有的学生写道:我想对农夫说:“你是一个善良的人,我要向你一样帮助他人!”还有的写道:我想对哥哥、姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟还有猎狗说:“我们不能因为别人外表丑陋而讨厌他,欺负他,我们应该和同伴友好相处,互相帮助!”我想在孩子们的你一言,我一句中也真正体会到了文本所蕴涵的内涵价值。《丑小鸭》教学反思5出现问题是在教学活动课上:教师:“小朋友,你喜欢丑小鸭吗?”部分幼儿:“不喜欢”(我很欣赏这些敢于说不的孩子。因为孩子把自己的心理所想直接表达出来,比随意符合要好的多,起码她有自己的想法,说出了自己的心里话。)分析询问这些孩子不喜欢丑小鸭的原因:⑴因为她长的丑。好文供参考!10/11⑵因为大家都不喜欢它。⑶综合原因。(你看,小小的孩子,也知道丑的不好看,可是,面貌丑就等于真正的丑吗?我想,这也是这个故事想要向人们阐述的一点意义吧)解决问组织讨论后顺势引导:⑴“因为丑小鸭长的丑,我们就不喜欢她,不爱她吗?”⑵“如果你是一只丑小鸭,没有人理你,没有人爱你,你会觉得怎么样?”(让幼儿换位思考、用心感受孤苦伶仃的感觉)幼儿沉思后热烈的回答:我会很难受,会不高兴,会哭的……(我想,有这样的答案,就说明孩子已经认识到了问题的实质,已经用心认真的考虑过,问题就这样解决了)美与丑,善与恶幼小的孩子来说只是表面的认识。孩子看到美,就认为漂亮,看到丑,就以为不好,他们对事物的辨别是最直观的,毫无遮掩的,也是很浮浅的。如果任由发展,就会在他们幼小的心灵形成定势,把表面的,肤浅的形成永远的,这是绝对不允许的。这虽然只是一个很美的童话故事,但生活中却处处有这样的事情。所以当孩子回答不喜欢时
本文标题:《丑小鸭》精编教学反思(精编5篇)
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