如何处理诵读中的停、连和重音

如何处理诵读中的停、连和重音诵读是声音的艺术，声音圆润悦耳、富有表现力才会带给听众审美愉悦。因而诵读时吐字要干净利落，不能含糊不清；要有自然流畅的语流感，不能结结巴巴。节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫要随着作品内容和诵读情感而变化。要读出作品的艺术魅力，讲究相应的语言技巧十分必要。停停，即停顿（用“／”表示）。这是诵读过程中声音上的暂时间歇，除了生理需要，更是内容和感情表达的需要。恰当的停顿可给听众领略、思考的余地。虽不出声，仍表达着情感和意愿，是“此时无声胜有声”的境界。行文过程中自然而然产生的停顿是文法停顿，包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿，一般顿号、逗号停顿时间较短；分号、句号、破折号适中；问号、叹号、省略号、冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿，要视语言环境而定，表达的思想内容越多，停顿时间越长。一般从短到长依次是：句子、层次（语意群）、段落、部分。根据语意的逻辑关系停顿是逻辑停顿。如：我同意他也同意你怎么样？如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同意/你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意他/也同意你/怎么样？因抒发情感而产生停顿是感情停顿。如：而当你终于无视地／走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我／凋零的心（席慕容《一棵开花的树》）这里的停顿强调悲痛或惋惜之情；我是你／簇新的理想刚从神话的蛛网里／挣脱（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）这里的停顿表示喜悦或陶醉之情；在无数蓝色眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双／宝石般黑色的眼睛（王怀让《我骄傲我是中国人》）“一双”后的停顿表示感慨与激动。（注：引文中的空格为诗句换行，下同）连连，即连贯（用“—”表示），指语流中声音的延续。为了表达的需要，在有标点的地方并不停或停得很短，尽量连读下来；尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方，必须一气呵成。如：你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、—深思的我、—沸腾的我（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）以表达对祖国的感恩之情和自责、思索、奋发之情，使感情的波澜层层推进。又如：这些石刻狮子，有的母子相抱，—有的交头接耳，—有的像倾听水声，千姿万状，—惟妙惟肖。（茅以升《中国石拱桥》）前两处表示图像接连闪过，后一处款款送出赞美之情。感情停顿运用得好，最能抓住受众；但滥用也易给人矫揉造作之感。重音诵读时如需突出强调一句话中的某些词或短语，就需要重音（用“．”表示）处理。处理得好，不仅可以突出语言的目的性，还可以使语言具有音乐美。由语言逻辑的需要而产生的重音是逻辑重音，它可以更准确表达语言的内容和意思。如，“你来了”重音在“你”，表示我请的是他，你怎么来了？流露的是惊奇和不高兴之情；“你来了”重音放在“来”，则表示我正打算找你呢，你来得正好，是高兴的心情。为表达感情，对某些词读重、读长或读轻，这种强调是感情重音。要综合利用多种语言手段，语气随感情而变化。一般表坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动等情感的重音读得重些，如：胜利啊，我们能够！（贺敬之《西去列车的窗口》）表幸福、温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤等情感的重音，常读得轻些，如：轻轻的我走了正如我轻轻的来（徐志摩《再别康桥》）。值得注意的是：一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。如果都是重音，就没有重音了。总之，准确地传达经典作品的艺术魅力，必须以正确理解文本的感情为前提，任何语言技巧都只是辅助手段。