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参考资料,少熬夜!《船长》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《船长》教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《船长》教案1教材解读:《船长》是法国作家雨果的1篇小说,船长教学设计和教学反思。小说以沉船与逃难为叙述的顺序,塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人,文字隽永,人物形象栩栩如生,思想内涵十分丰富。所以教学本文应以“感”和“悟”为宗旨,以体验语言文字的作用为目标,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,立足于学生的自主学习,主动探究,引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动,理解文章所表达的思想感情,提升情感的价值。教学目的要求:1、学会本课生字,理解有关词语。2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学重点:1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。教学难点:朗读背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给大家,把死亡留给自己的舍己为人的精神。教具学具准备:课件课时分配:2课时第1课时教学要求:1、学会本课生字,理解有关词语。2、初读课文,整体感知课文大意,并给课文分段。3、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子,细细读一读。教学重点:1、学会本课生字,理解有关词语。参考资料,少熬夜!2、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子,细细读一读。教学难点:初读课文,整体感知课文大意,并给课文分段。教学过程:一、导人新课,激发兴趣疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能展示出一个人的灵魂,法国著名作家雨果的1篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的第六课,题目是——《船长》。[设计意图:以与课文主人公有关的名言导入课文,直奔主题,为体会人物精神品质埋下伏笔。]二、检查预习1.昨天老师已经让同学们按要求预习了课文,下面老师来看看大家预习得怎么样。检查预习:(1)出示生字词:呼号薄雾秩序忠于职守调遣肇祸嘈杂阴森可怖(2)谁来读一读?指名读。他读得正确吗?但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样,带着自己的理解来读。(指“呼号”的“号”)这个字是一个多音字,在这里是什么意思?(大声地喊叫)当它表示大声喊叫的意思时就读hao。一起读一读这个词。(指“肇祸”)这个词平时我们见得比较少,知道它是什么意思吗?(肇事、闯祸)还有这个词(指“阴森可怖”),让你感觉怎么样?你能读好它吗?(3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。[设计意图:让学生把自己对词语的理解带进朗读中,既读懂了词语,又为进一步理解课文内容作好了铺垫,可谓一举两得。](4)根据这三个小标题你是怎样给课文分段的?课文主要讲了一件什么事?谁能用自己的话简要地说一说?(根据学生回答相机板书:遇险、自救、牺牲)大家说得真不错,看来预习得很充分。下面就让我们一起走进课文吧![设计意图:六年级的学生已有一定的自学能力,以检查预习入手,目的是拔高本课时的起点,以腾出更多的时间让学生自读感悟。]三、学习新课精读第二自然段“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段,边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子,抓住其中重点的词体会体会,并练习有感情地朗读。学生默读。你找到了哪些句子?你从中体会到了什么?交流:参考资料,少熬夜!只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子,教学反思《船长教学设计和教学反思》。(理解“剖”,什么是剖?暑假里我们吃西瓜的'时候,一刀下去,一分两半。玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。说明了什么?情况十分危急,沉船已在所难免。)顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。(“涌”能改为“流”吗?为什么?“涌”能让我们感受到水流速度之快,水量十分大。这又说明了当时情况十分危急,沉船已在所难免。)(按学生找到哪句话,抓住了哪个词,体会到了什么,认为这句话应该怎样读,并请他来读一读这样的步骤来交流。同一句话,询问其他同学是否有补充)我们怎样才能读好这段话呢?(因为当时情况十分危急,我们应该用紧张的语调来读。)指名读,齐读。四、课堂小结五、作业设计1、熟读课文2、抄写文中生词板书设计:船长情况危急第2课时教学要求:1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”通过课文学习,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学难点:学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。通过课文学习,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。教学过程:一、复习检查。1、指名说说课文大意。2、在读课文体会情况危急3、导入新课二、讲读课文(1)在这突如其来的可怕的灾难面前,哈尔威船长是怎参考资料,少熬夜!么做怎么说的?请大家快速读读课文3到28自然段,边读边划出描写哈尔威船长怎么做怎么说的句子,抓住其中重点的词,把你的体会写下来,并练习有感情地朗读。(出示要求)(出示:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”)从哈尔威船长大声吼的这段话中,你体会到了什么?你觉得他是个怎样的船长?(“把救生艇放下去”这是救援的方法;“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”指明了救援的次序,为什么让妇女先走,这说明哈尔威船长尊重妇女,在死亡面前,一心想到的是先救乘客,把救援妇女放在首位;“必须把60人全都救出去”说明了什么?说明船长对船上有多少人了如指掌。说明他是一个临危不乱、镇定果敢的船长。)谁能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来?我觉得他已经具有了船长的镇定自若,只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗?我们一起读。(2)精读第4、5自然段船上真的只有60人吗?这说明了什么?(哈尔威船长在救援工作刚刚开始时,就已经把自己给——忘了。)然而,此时此刻,每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有这样去做,船上发生了更可怕的事。看,发生了什么?出示:整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。你们能想像出“不可开交”是乱成什么样吗?让我们一起来看一段电影录像吧!(播放电影片断理解。)这就是乱得不可开交。能用自己的话说说是乱成什么样吗?为什么这么乱?(人们面对死亡的威胁,简直快疯了)此时不是一个人两个人疯,而是整个人群。指导朗读。照这样乱下去,意味着什么?(诺曼底号将船毁人亡)[设计意图:播放电影片断,是为了让学生身临其境地感受灾难面前人们惊慌失措的失控场面,从而进一步体会到船长的临危不乱、镇定果敢。](3)跳读25自然段然而,读——救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。与不可开交形成鲜明对比的一个词是——井然有序。什么是井然有序?(4)精读船长对话大家都乱了,但有一个人肯定没有乱,那就是船长。场面从乱得不可开交到井然有序,这次船长又是怎么说的呢?这句话是船长对话过程当中的——一句。让我们一起来读读整段对话。出示整段对话。同桌分角色读。这是哈尔威船长在和——,谁对话呀?洛克机械师,还有(生:XX大副)。仅仅是这两位船员听到了这番话吗?从哪参考资料,少熬夜!里看出来?你从这段对话中体会到了什么?(这艘船肯定要沉没了。)还体会到了什么?(这艘船还能坚持二十分钟。)这二十分钟非常的重要,哪个词告诉了我们?(够了)你从“够了”这个词中体会到了什么?(船长有经验、充满自信。)如果他说“不够”会怎么样?说明他这样说也是为了安抚民心。每个人都听到哈尔威船长能用20分钟拯救他们的生命,这20分钟给了人们逃生的希望。指导朗读“够了”。你们还体会到了什么?(人们还了解到,如果男人走在女人前面,奥克勒大副就可能开枪打死他。)你能读好这句话吗?他真的会开枪吗?请大家以小小组展开讨论,说说你的理由。(在最危急的时候,在最迫不得已的时候,船长只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人)从这番对话当中,你又感觉到这是一位什么样的船长?这段对话我们应该读得简短有力,因为当时情况十分紧急。老师请三位同学起来试一试。你们觉得他们读得怎么样?[设计意图:通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。通过朗读,让学生在思维的撞击和课文的诵读中,对课文内容的深刻领悟,实现情感、态度和价值观的升华。]此时此刻,引读——(出示)大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。伟大的灵魂指什么?人们为什么沉默了?三、总结师总结:面对生死的考验,我们看到了人们的害怕,看到了人们的惊慌,但,在船长哈尔威的身上,我们看到的却是忠于职守、舍己为人,看到了他的英雄本色。板书:(忠于职守舍己为人)四、作业设计:1.继续正确、流利、有感情地朗读课文。2.查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍。[设计意图:夯实学生的语文积累,在感悟人物品质的同时能有更多的收获。]板书设计:遇险忠于职守6船长自救舍己为人牺牲五、教学反思:这篇课文很有特色,这是1篇短篇小说,大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。有正面描写,人物的动作、神态、语言,本课着重通过语言(下达指挥命令)描写来突出人物的高尚品质;有侧面描写,对遇险时场面的描写,船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。在作家的生花妙参考资料,少熬夜!笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前,让人景仰。这些都是写作方面的知识,高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。但出于完美角度的考虑,教学时未强化,这也是一种遗憾。优秀教学设计——《船长》2佚名这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。课文共有30个自然段。特别感人,我设计的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解哈儿威船长在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。因此,指导学生精读时,应抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读,认真体会,感悟理解。因此,教学时可直奔中心,谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中句子回答)电脑显示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?范读、指名读、齐读。过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?以此辐射全篇,带动全文的学习。课文的第二段正面描写了船长组织指挥自救工作的经过。先让学生轻读课文,理清脉络朗读理解第二段。(1)速读,找出你最受感动的地方。(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。(3)电脑显示图片。(4)图文结合,理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。板书:巍然屹立指名朗读这段话
本文标题:《船长》教学设计5篇
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