《月光曲》教学设计【精编4篇】

参考资料，少熬夜！《月光曲》教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《月光曲》教学设计【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《月光曲》教学设计【第一篇】教学设想本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。学习目标1、知识与技能目标：⑴学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。⑵了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。2、过程与方法目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。⑶通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。3、情感、态度与价值观目标：⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。教学过程一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。三、据题提问参考资料，少熬夜！1、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。教师梳理。⑴《月光曲》是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗？⑵《月光曲》是怎样谱成的？2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。3、课文什么地方描写了这些画面？(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感《月光曲》动听吧？可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满足我的愿望了？一起探究吧！从哪里去寻找答案呢？文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”?(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的`某一种愿望。)1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？2、学生自读课文，找依据。3、小组交流。4、全班交流：(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。)⑴情(遇知音)：①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)②一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。)贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭参考资料，少熬夜！感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？(知音。)什么叫“知音”?贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。(简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。)③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？(平民思想，同情穷人等。)⑤小结：贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？板书：有感于知音⑵景(清幽、幽静)：①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静”一词能想象到什么？(光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。)B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？(在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去散步，参考资料，少熬夜！走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的1篇文章，你心情会怎么样？(高兴。)(“惊讶”?)贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？需要那么惊讶吗？让他惊讶的是什么呢？D、理解“断断续续”：正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。(展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！再读第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。《月光曲》教学设计【第二篇】教学目标1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。教学重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。教学准备电脑课件。教学课时2课时。教学过程第一课时一、音乐导入1、播放钢琴曲《月光曲》。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介《月光曲》：刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它参考资料，少熬夜！是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获：⑴字、词的掌握情况：①认读生字、生词。②说说自己理解了哪些词语。⑵朗读自己最喜欢的段落。⑶交流初读感受：①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。⑷质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二曲子是在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么好像会看到这样的景象？盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？三、布置作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。第二课时一、复习导入二、探究课文1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报：针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。引导：贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。①贝多芬正在小镇上演出；参考资料，少熬夜！②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：A、贝多芬心情激动。B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了《月光曲》。引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么好像会看到这样的景象？（他好像看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……因为贝多芬弹得非常好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的美妙的钢琴声就联想到了这些景物。）引导：盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（这说明贝多芬的这首曲子弹得非常好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想；也说明了盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。）⑶再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。⑷有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。三、总结扩展1、感情朗读全文。2、再听贝多芬的《月光曲》。3、说说学文后或听乐曲后的感受。四、布置作业1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下。3、有感情地朗读课文。背诵最后三个自然段。板书设计月光曲被琴声吸引被对话感动贝多芬进屋弹一曲有才华有同情心即兴弹奏参考资料，少熬夜！记录下来《月光曲》教学设计【第三篇】一、教材分析：这是1篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，