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参考资料,少熬夜!《夏感》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《夏感》教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《夏感》教学设计1教材分析:《夏感》是人教版第一册第三单元的课文,本单元课文是以反映自然世界内容为主,这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言,神游优美深远的诗化意境,培养学生的审美和想象能力,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。学情分析及教学设想:这是1篇优美的散文,还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章,对我们南方的初一学生来说有一定的难度,所以我从网上下载几幅北方夏天的图片,借助多媒体来辅助教学,让学生更直观的了解北方夏天的特点,但更多的是要培养学生的语言想象能力,切记把课文上成图片展示课。教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。4、培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。教学重点、难点1、体会课文表达的思想感情。2、品味本文语言魅力。教学方法:朗读法合作学习和自主学习教学辅助:多媒体。课时安排:一课时教学过程一、导入新课1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗?生回答后,老师点击展示出诗歌视频,《晓出净慈寺送林子方》一诗,学生齐诵,并说说这首诗写的是什么地方?什么季节(西湖,夏天)刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下那紧张,热烈,急促的北方之夏吧(展示课题)。2、课前预习检查(指导学生积累字词):(1)读准加点字字音(查学生预习本)芊芊(qiānqiān)细草黛(dài)色磅礴(pángbó)参考资料,少熬夜!贮(zhù)满匍匐(púfú)秋波澹澹(dàndàn)(2)说出下列词语词义(屏幕显示词语,学生说出词义)芊芊:草木茂盛。黛色:青黑色。磅礴:气势盛大。澹澹:荡漾的样子。闲情逸致:闲适的情致春华秋实:春天开花,秋天结果二、朗读课文,整体感知1、请一位同学朗读课文,其他同学认真听读,然后从字词、句读、情感三方面为评价。2自读课文,同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确:第一段:夏天总体特点。第二段:夏天的自然景物。第三段:夏天的色彩。第四段:夏天的旋律。第五段:对夏天的情感、态度。三.引导点拨,研读课文在了解了文章的大致内容后,教师引导学生解读文本。1、生齐读第一自然段,看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?多媒体显示下列A、B问题,学生合作完成:A、在文中划出写夏天特点词语。B、从全文看,第一自然段在结构上有什么作用?由此,可看出文章是什么结构?生回答后归纳明确:紧张,热烈,急促。(板书)总领全文。(可看出文章结构是总——分——总。)2、指明学生朗读第二自然段,学生合作完成下列问题(多媒体显示):A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的?B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的?(提示:找出关键词、句)C、找出你最喜欢的句子,说说你为什么喜欢?(讨论回答后引导学生小结)D、从那些角度来描写夏天到来的?(找出相关的词语),本段运用哪些修辞及其表达效果?生回答后归纳明确:☆好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。草渐密渐厚,林带凝成了黛色的长墙。蜂蝶不见了,换来蝉儿潜在树叶间长鸣。太阳烘烤着金黄的大地,热风浮动着,飘过田野,吹送着熟透了的麦香,经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾参考资料,少熬夜!——夏天到了。☆选择:草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪。热风☆从视觉听觉嗅觉、触觉上描写。☆本段用比喻、拟人等修辞手法,描写形象生动,突出了夏天景物的特点。如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子,它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子,它采用拟人的修辞手法,并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。3、自读第三段,说说本段描绘夏天的什么色彩?为何要写到春天和秋天的景色呢?(多媒体显示问题)生回答后明确:(大屏幕展示农作物图片:高粱——赤红,玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。)☆金黄色突出夏的特点——热烈☆写春和秋是运用对比修辞方法,更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。师:第二、三自然段写的是夏天的自然景物,那么文中写到了人的活动没有?在第四自然段中,作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象?4、学生自读第四自然段,然后合作完成下面问题(多媒体逐个显示):A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的?B、他们忙些什么?忙到什么程度?生讨论后明确:☆写农民劳动场面。们忙着收割麦子,为秋苗浇水,追肥。夜间还担心天气变化。5、文章描写了夏天的景美,是如此的热烈、紧张、急促,难道仅仅是为了赞美自然景色吗?目的是赞美什么?表达作者什么情感?(图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场景)回答后明确:赞美农人的劳动,抒发了作者对劳动人民的热爱之情。)6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子?文章一开篇就描写夏之景,直到文末才抒发赞美之情,这种写法是什么表现手法?(屏幕显示)回答后明确:文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。这是欲扬先抑手法。7、集体朗读第4、5自然段,体会作者抒发的感情。师:通过学习本文大家知道,作者赞美夏天,其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。小时候我们学过一首古诗,描绘的参考资料,少熬夜!是烈日当空的正午时分,农民面朝黄土背朝天,挥汗如雨地劳作……每天中午吃饭时,学校校园广播也播诵,同学们是哪一首诗?(《悯农》唐·李绅),对。虽然今天我们生活水平提高了,粮食富足,但是仍要爱惜粮食,农民耕种辛劳,粮食来之不易,对农民要尊重,对劳动者要尊重。四.比较阅读:问作者说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。回答后明确:这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美,曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五.课堂小结:夏天的色彩是金黄的,是一个承前启后,生命交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天,也处于金子般的年龄,但愿你们在这人生的黄金季节,飞扬激情,勃发英姿,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写你们辉煌的明天!奏出你生命的乐章!六、作业:1、品味下边描写春之色、秋之色的句子,然后仿照这个句式仿写。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。秋之色为热的色,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏之色为,如,如,。冬之色为,如,如,。2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求:1.注意写景方法2.体味作者感情七.板书设计:夏感梁衡教学反思:教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后,学生不难理解课文。可是教学中要研讨的内容过多,时间显得紧张,朗读的时间少了些,第一段的第二个问题,学生不易了解,如果放到文章末段的研讨后再思考回答效果可能更好。初一人教版语文《夏感》教学反思2参考资料,少熬夜!这篇文章时我深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的,根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考,形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。第一步,齐读课文,要学生思考一个问题:章题目是“夏感”,作者对夏天的总体感觉是什么?作者是从哪几个方面来描写夏天景色的?作者为什么赞美夏天?作者为什么说夏天是金黄色的?文章首尾各起什么作用?第二步,学习并体会本文精妙的语言。学生精读课文,找出文中所用的一些修辞方法让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识,理解这些修辞方法的作用。我们要求学生现在只掌握比喻拟人两种修辞手法,要学生把自己知道的比喻和拟人的修辞手法的有关知识说出来,然后归纳为:比喻:比喻的含义:使用一事物来比方另一生物的修辞手法;比喻的结构:本体、喻体和比喻词;比喻的种类:明喻、暗喻和借喻;比喻的作用:化平淡为生动,化抽象为具体,化深奥为浅显,化冗长为简洁。构成比喻的两个条件:两者必须是本质不同的事物;两者要有相似点。拟人:拟人的含义:把物当成人来写,即事物人格化。拟人的作用:表意丰富,色彩鲜明,描绘形象。我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子,学生很快找出了好几句。例如;①“好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。”③“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。”我让同学们反复的品读,体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最后让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。在设计《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解,自己进行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文。这样较好地体现了学生们成为学习的参考资料,少熬夜!主人。初一人教版语文《夏感》原文3充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来烦人蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡已够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。《夏感》教学设计4教学目标知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标:品味文章的优美句子
本文标题:《夏感》教案精编5篇
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