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参考资料,少熬夜!小鹰学飞教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小鹰学飞教学设计最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小鹰学飞》教案【第一篇】教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学重点:1、指导学生读好小鹰的话。2、展开讨论,让学生懂得学无止境的道理。教学难点:1、通过学文,了解老鹰说的话的真正含义,从中懂得道理。2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。教学准备:投影、生字卡片教学过程:一、引导看图,揭示课题。1、出示图片或投影。(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?2、设计悬念,引出新课。小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第8课。3、出示课题。(1)板书:8小鹰学飞(2)认读生字:鹰二、初读课文。1、自由轻声读课文。2、检查自读情况。(1)检查生字词掌握情况。小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋吧①借助拼音认读②去掉拼音认读(2)分自然段朗读课文。读后师生共同评议。指导读好长句、难句。三、了解故事大意。出示填空:小鹰跟着老鹰学(),飞到了(),()和()。参考资料,少熬夜!四、学习生字。1、学生观察分析字形。2、教师范写,讲解难点。3、学生描红练写。五、作业。《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。《小鹰学飞》教学设计【第二篇】一、教材依据《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的1篇精读课文。二、设计思想设计理念:课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是1篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。教材分析:《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的1篇讲读课文。它是1篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。学情分析:《小鹰学飞》是1篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。三、教学目标:知识与能力:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已参考资料,少熬夜!经”说话。过程与方法:1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。七、教学课时:两课时八、教学过程:第一课时略第二课时〈一〉复习导入,读生字词1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。(指名读、开火车读词语)[设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]〈二〉回顾课文,板画激趣1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。(师范读课文)[设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]〈三〉品读课文,理解内容(一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)指名生朗读第1自然段。2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经参考资料,少熬夜!会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)让我们一起来高兴地喊一喊吧!(生齐读)3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。(生齐读第一自然段)5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(师巡视,指名生回答)6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。](二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?(指名生朗读第3自然段)小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。(全班自由朗读第3自然段)2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)谁再来读读这句话?(指名读)让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)(通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的参考资料,少熬夜!样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。(男同学读第四自然段)4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读3、4自然段)[设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。](三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)[设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会参考资料,少熬夜!飞了吧?)没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。(同桌互相读,指名读)师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。(全班有感情地齐读第5自然段)7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。(生有感情朗读第6自然段)师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?(生自由朗读第6自然段)8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。(自由读、指名读、齐读这四个成语)10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?[设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]四、分角色有感情朗读课文,加深体验1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。(学习小组分角色朗读课文)2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?(一学习小组分角色有感情朗读)3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。
本文标题:小鹰学飞教学设计最新4篇
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