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参考资料,少熬夜!大禹治水教学设计一等奖(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大禹治水教学设计一等奖(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!大禹治水教学设计一等奖1教学理念:课文是一个传说,由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点,可以主要采用多媒体课件创设情境,力求再现当时洪水泛滥的情景,在读中设境,在境中激情,在情中帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。教学目标:1、有感情地朗读课文。2、正确美观地书写生字3、阅读课文,让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。4、知道大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉献精神。教学重点:学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。教具准备:课件教学流程:一、习旧引新,迁情入境1、孩子们,上节课我们认识了一个了不起的人物——禹(板书),今天我们继续将学习大禹治水的故事。个别读、齐读课题。2、“治”是本课中一个新学的生字,伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏:治,我是治水,你是?板书:治理3、课文里还有一个字,也读“制”,跟老师书写,这是什么制?从文中找个词:制服4、大禹治理、制服的是什么?板书:洪水(左边三点水,右边一个共,合起来就是洪)。指导读出水的气势。5、齐读黑板上三个词,用上这三个词语说说课文里的主要内容。生:这篇课文主要讲了禹治理洪水,最后将它制服的事情过渡:大禹历尽千辛万苦治理洪水,最终制服了洪水。他是怎样治水的呢?让我们穿越时空的隧道,再一次去感受那一场特大的水灾!二、创设情境,读书入境。(一)学习课文第一自然段。参考资料,少熬夜!1、轻声地朗读课文第一小节,看谁读得最认真。2、孩子们,读着读着,你有什么感受?学生交流:洪水凶猛,老百姓日子过得很苦。3、都是洪水惹得祸呀!看出来了,大家的心情都很不好,你们看——(洪水泛滥视频)4、在动画情境的渲染师配乐范读:洪水泛滥,滔滔不绝,淹没了农田,冲倒了房屋,所到之处一片汪洋大海。在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到——滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪;听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊……)5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。你看,你听,老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的:无家可归指导理解读6、多凶猛的洪水,多痛苦的生活呀!谁来带着这样的感觉把第一段读好?(个别读、配乐读)。多感人的情景啊!让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。(二)、学习课文第二自然段。1、你看,你听,就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能让这样的日子继续下去吗?这洪水该不该治?这时谁挺身而出?是的,禹——下决心要治理洪水。个别读、指导读,齐表决心。2、治理两个字说起来容易,那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪几件事呢?孩子们,去课文第二小节里读一读,找一找。3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?出示(引读:)大禹为了治理洪水,他吃尽了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。4、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)“千””万”指得是?每一种苦都吃过、尝过,这就叫“吃尽”。要察看水流和地形,就要爬过每一座山,淌过每一条河,这就叫“走遍”。大禹爬了很多山,过了很多河,这很多山,很多河就叫?(千山万水)想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正脚穿草鞋,带着干粮,艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形,会吃哪些苦?遇到哪些困难?说一说:在爬高山的过程中,大禹会有_______的危险;在森林里查看地形,大禹会被_________咬伤;在______________,大禹会______________。参考资料,少熬夜!大禹吃得苦太多太多,这就叫?(千辛万苦)是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)5、多不容易啊,引读,大禹吃尽了——,走遍了——,仔细地查看-----,齐读。这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。他还做了什么?6、指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。(1)指读,找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)出示:九条大河九座大山这里的“九”说明山、河很多,你能读出多的意思来吗?(指读)(回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?(自读、指读)7、介绍大禹的父亲鲧,当年用的是堵上河道的方法,却没见成效。为什么大禹不用这个老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?你觉得大禹不光能吃苦,还很?(聪明)教师小结:禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里,因为海能够容纳百川呢!谁来读一读这个好办法!再次朗读第二节。让我们一边想象一边读。一起读。三、引入情境,境中悟情。(导读):在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的。故事,课文中就给我们讲了一个故事,同学们快读读看!(出示文字)1、完成填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。2、体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……重点指导第二句:如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)能读出儿子的感受吗?3、指导朗读:难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳作画面。(师讲诉:相传,禹刚结婚四天,但是为了治水,他告别了新婚的妻子,到处奔波。在治水的13年中,他曾经三次经过自己的家门,但他一次也没参考资料,少熬夜!有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务,他便狠狠心,头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口,这时他的妻子刚刚生下儿子没几天,婴儿正在哇哇地哭,禹听见哭声,他非常想进去看看自己的儿子,但想到一天不制服洪水,百姓们就一天不能过上安稳的日子,他就咬咬牙,没有进去。他怕延误治水,第二次路过家门,抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了,但此时工程正是紧张的时候,禹只是远远地和妻子招手,他还是没有进去;第三次路过家门,儿子已长经10多岁了,使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头,告诉他,治水工作还是很忙,就匆忙地离开了。)4、老百姓听了这个故事,很感动,给这个故事取了个名字。出示:三过家门而不入禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。四、深入情境,情中悟理。1、大禹经过13年的努力,终于让洪水发生了变化(示图)看,现在的水怎么样了?(平静、可爱)水平静可爱了,不危急老百姓的生活了,我们可以说它被——“制服”现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住,有田可种,这样的生活叫什么?——“安定”说话训练:如果你是禹的邻居,你会对他说什么?如果你是禹的儿子,你又会说什么?2、这安定的日子谁带来的?带来了什么呢?3、是的,大伙非常感激这位伟大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传!4、学到这里,课文里都叫禹,你明白为什么课题中称他为大禹?(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、无私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”。)5、出示:孔子曾说过:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。”6、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。五、指导写字1、出示:治、制、形2、指导书写3、生写《习字册》六、跃出情境,课外升华。在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,课后好好读一读,相信你肯定会有新参考资料,少熬夜!的收获!七、作业读一读:课后阅读《愚公移山》、《精卫填海》背一背:背诵《大禹治水》15、大禹治水板书设计:治理洪水制服大禹治水教学设计一等奖21、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。在阅读中加深理解和感受。从词句中体会文章思想感情。课件1、齐读课题2、自读课文3、出示词语指名读、领读、齐读1、让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。2、在动画情境的渲染下提问:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?学生可能会说:我看到了滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪好心的人给点吃的吧!听到了鸡飞狗叫的声音;我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:救命啊!救命啊3、继续播放画面,请你说说此刻你的心情怎样?(难过)4、师:小朋友,这就是课文中所描写的情景,请你打开课本,读读课文的第一自然段。自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、冲倒)理解无家可归(老百姓因为洪水没有住的地方)指名读、齐读过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为了拯救苦难的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?请小朋友读读第二自然段。1、让学生自由朗读,然后教师出示一组词语:走遍挖通察看引导劈开,让学生按顺序排列一下,从而揭示大禹治水的全过程。2、指名读第二自然段3、理解千辛万苦、千山万水参考资料,少熬夜!4、从千辛万苦、千山万水、走遍、察看等词语你体会到了什么?(大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学)5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河,劈开了许多许多座山,那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢?学生可能会说:禹在挖山劈河的过程中,一不小心就会从山上摔下来,摔得遍体鳞伤;可能会被毒蛇给咬了,给大老虎弄伤了;双脚常年浸泡在洪水中,会得一种病--关节炎;炎热的夏天,会热得中暑;寒冷的冬天,漫天飞雪,冻得浑身发抖过渡:大禹在外治水很长时间,,其中有个三过家门而不入的故事。1、阅读故事,介绍成语三过家门而不入。2、让学生自由朗读这一段。3、出示一道填空题,让学生填上一系列数字。4、指名读,说说体会(13年可以看出大禹治水的时间长。三次路过、一次也没有还不知道父亲是什么样子说明大禹心里一直想着老百姓,具有无私奉献的精神)5、齐读过渡:大禹坚持不懈治理洪水13年,终于把洪水制服了,那又会是一番怎样的情景呢?让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。1、读了以后,现在你的心情怎样?为什么?(学生可能会说:很开心,因为老百姓过上了幸福生活,不再流浪。)2、分组与第一自然段作对比朗读。3、(出示大禹像)引读最后一句话。让我们记住这位伟大的英雄(学生接:大禹)让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄(学生接:大禹)4、如果你是老百姓,你想对他说些什么呢?小朋友可能会说:大禹,你辛苦了。大禹,你真伟大!大禹为了治水吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听。理、伟、姓、制板书设
本文标题:大禹治水教学设计一等奖(精编3篇)
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