《父亲和鸟》精编教学设计实用3篇

参考资料，少熬夜！《父亲和鸟》精编教学设计实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《父亲和鸟》精编教学设计实用3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！二年级语文上册《父亲和鸟》教案1教学目标1、认识蒙、喃等7个生字，会写并、群等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。教学重难点识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学用具生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。教学课时两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习1篇有关鸟的课文。板书课题父亲和鸟读课题，想知道些什么？二、初读课文，学习生字1、自由轻声读课文，读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。3、说说自己用什么方法识字的。三、检查学习生字情况1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。（带音节去音节）2、学生说说识字的方法。3、扩词练习。4、出示小黑板（即我会读上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。四、再读课文1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。2、指名分段读课文，看谁读得最流利。3、学生质疑，解决提出的问题。4、指导长句练读。五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。参考资料，少熬夜！1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。或者让学生带着问题去读书（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？（2）为什么说我真高兴，父亲不是猎人？（3）如果父亲是猎人，会怎样？2、大组集体交流。（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？（体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。）（2）自己再读一读父亲的话感受一下。（3）指名读父亲说的话，学生评议。（4）练习用快活说说句子。例：我们生活得非常快活。3、分角色朗读课文自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？六、有感情朗读课文七、作业回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些益处等）画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。第二课时一、复习巩固1、出示生字词卡片，认读生字词。2、有感情朗读课文。二、指导写字1、学生认读田字格里的生字。2、用田字格里的生字组词练习。3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。4、老师重点指导示范重、群。注意：轻左边的车字旁的最后一横改成提，右边的上面不要写成又。5、学生书空、描红、临写。6、展示自己的字，评议别人的作业。三、拓展练习1、说说自己知道的鸟类知识。（学生说后，老师介绍有关的知识）2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？四、课外延伸：学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。五、总结鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。参考资料，少熬夜！《父亲和鸟》教学设计2教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。教学方法：情境创设法、朗读感悟法教学准备：1、学生课前充分预习课，并标好自然段。2、多媒体课件。3、田字格。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。教学过程：一、情境导入。同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片）看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！??从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。同学们，我们一起把课题读一读吧！（预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！）二、检查预习。1、检查预习。（1）检查生字。参考资料，少熬夜！A、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握情况。请同学们看屏幕，这些生字你会读吗？（学生齐读带拼音的生字）B、检查字音。这些生字中，你觉得哪些生字的字音要特别注意的？（指名回答。）C、识记生字。看来生字的字音难不倒大家了，那这些生字中哪些生字你们觉得比较难记的，说说你有什么方法记住它们？（重点指导“蒙、腾、黎”的识记方法。）（2）认识生词。同学们已经掌握了这些生字的字音和字形了，那老师把这些生字藏进词语中，你还会读吗？（课件出示词语：父亲惊动快活潮湿容易气味猎人黎明雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地）师：我们请一位同学当小老师，让这位小老师带领大家来读一读这些词语。（指名学生领读。）（3）、检查句子。那老师把这些词语送回句子里，我们一起来读一读吧！（课件出示带有生字的句子6句，请学生齐读、分组读、男女生读等方式。）（4）检查学生对课文的了解。看来大家都预习得不错，那预习完课文，你们知道父亲喜欢什么？（指名回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）指导朗读。三、品读课文。(学习课文3—8自然段)1、自由读第3——8自然段。是啊，父亲非常喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常地了解。请同学们自由读课文的第3到8自然段，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“——”画出来，并和你的同桌说一说。（课件出示读书要求。）2、学生自由朗读课文，同桌交流。3、交流反馈，深入研读。师：谁来说说你画出的句子？（指名回答，相机出示句子）（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（课件出示句子）师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？预设1：学生找到“望了又望，闻了又闻）结合板书：望闻师：“望了又望，闻了又闻”这两个词语中都有一个“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，闻了很多次）师：你能说说这类的词语吗？（生说。指名3、4名学生回答。）课件出示：了又师：刚才同学们说的听、说、写、跑等都是什么样的词语？（动词）以后当一件事情做了很多次就能用上这样的词语，使参考资料，少熬夜！我们说的话变得更加生动。师：父亲为什么要望这么多次，闻这么多次？（预设1、生：父亲非常喜欢鸟。师：父亲这么喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常了解，那么这么爱鸟的父亲在树林中为什么还要望这么多次，闻这么多次？请你联系上文找找答案。引导学生找出“雾蒙蒙”。）小结：像这样联系上下文的方法可以更好地帮助我们理解课文。（预设2、生：因为这是一片雾蒙蒙的树林。）师：那雾蒙蒙的树林是什么样的呢？（课件出示带有浓雾的树林。）指名学生回答：（很多雾，看不清楚。）师：在有着这么多雾，看不清楚的情况下，父亲居然能发现林子里有不少鸟，可见父亲？（指名1、2个学生回答。生：父亲对鸟很了解。父亲非常喜欢鸟。）朗读句子。谁能带着父亲对鸟儿的喜爱之情来读读这句话呢？（指名2、3个学生读。全班齐读。）在雾蒙蒙的树林，父亲通过上上下下地——生读：望了又望，用鼻子——生读：闻了又闻。父亲通过望、闻这两个动作就发现了——生：林子里有不少鸟。（2）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（课件出示句子对比：他说：“林子里有不少鸟。”他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”）A、齐读这两个句子，说说有什么不同点。B、“喃喃地说”是怎样的说？声音是大声还是小声？速度是快还是慢？（指名读句子。）父亲为什么要“喃喃地说”？（体会父亲对鸟儿的喜爱，生怕惊动了鸟。）C、对比两个句子，体会“喃喃地说”。D、句式训练。a、小明考了100分，他（）地说：“我终于考了100分了。”b、小红刚买的铅笔丢了，她（）地说：“真倒霉，我的铅笔又不见了。”c、今天是小东的生日，他（）地说：“（）。”小结：平时，我们在说的前面如果也能用上这样的词语，不仅使句子更加生动，还能让我们体会到人物的心理。那我们也来说一说吧。师：谁还找到了其他的句子，也能看出父亲对鸟儿的喜爱之情。（指名回答。结合学生的回答出示课件。）（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。师：你从这句话中什么地方看出父亲对鸟儿的了解？（没有风，叶子在动；闻到了鸟味。）师：父亲在说这句话时的声音应该？（指名生：话音很轻，生怕惊动了鸟。）结合板书：话音轻父亲话音很轻，生怕惊动了鸟是因为什么？（生：父亲很喜欢鸟。）板书：爱鸟你能把父亲对鸟的喜爱之情读出来吗？（指名2、3个学参考资料，少熬夜！生读。全班齐读。）预设评价：从你的朗读中，老师听出了父亲生怕惊动了鸟，话音真轻啊！轻点，别惊动了林中的鸟。你能加上动作读，真了不起！（3）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”指导读。师：父亲望见没有风，叶子在动，知道了什么？（生：林子里有不少鸟。预设评价：你也能（你们现在能）运用联系上下文的方法来理解课文，真了不起。）父亲还闻到了鸟味，而我呢？用文中的句子来说说。（生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。）师：那真的有鸟味吗？父亲是怎么说的？（指名回答：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”课件出示句子。）师：你们觉得父亲在说这句话时能像刚才同学那样读得那么大声吗？那声音要怎样？（轻声，生怕惊动了鸟。）看，运用联系上下文的方法多么有用啊！现在你能学着父亲的语气来读读这句话吗？（指名1、2个生读。）感悟爱鸟师：那树林里过夜的鸟是怎样把自己的羽毛焐得热腾腾的的？请看看图片，谁来说说？（紧紧地挨在一起。靠在一起。）师：是啊，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，紧紧地挨在一起，把自己的羽毛焐得热腾腾的，这样才散发出了鸟味，而这淡淡的鸟味，只有谁闻到了？（父亲）为什么只有父亲闻到了？预设1：生：父亲闻了又闻。师：是啊，父亲闻了又闻，闻得多仔细啊。父亲能在浓浓的草木气味中，闻出了我闻不到的这淡淡的鸟味，可见父亲？（指名1、2个生回答：爱鸟了解鸟）结合板书：爱鸟预设2：生：父亲很喜欢鸟。师：是啊，正是因为父亲喜欢鸟，才能在浓浓的草木气味中闻出那淡淡的鸟味，看来父亲对鸟真的非常了解。请同学们一起有感情地读读这句话吧！（生齐读）小结：父亲的望，父亲的闻，让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。四、指导写字。这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“喜”和“重”字。）让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）2、学生自由观察生字参考资料，少熬夜！师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）3、教师范写，并强调书写要点。4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。5、展示作业。请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？6、学生继续练写。