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参考资料,少熬夜!语文教案教学目标样例(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文教案教学目标样例(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《桥》的教学设计最新版1教学目标:1、学习生字,掌握生字及生字组成的新词,理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、理解课文内容,抓住环境描写,人物言行体会老汉(村支书)无私无畏,舍已为人的品质。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟课文在结构、语言上的特色。教学过程:一、学习提纲1、自学生字:书写难字:哮、肆、豹、搀、祭、奠。2、读通读顺课文,用联系上下文、联系生活的方法理解词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。3、默读课文:课文主要写了______的事;分段,给每段加小标题。4、句画文中村支书的言行,思考批注,他是一个______的人。5、句画文中对大雨和洪水描写的语句,思考批注,当时的情况______,村支书有______的品质。6、全文在结构、语言上有什么特点?7、给文章重新命题:______桥。二、练习提纲1、听写生字、新词。2、摘录文中的比喻句,拟人句。3、阅读迁移练习:同步阅读168页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事?⑵课文赞扬了盲人星星______的美德。4、运用课文“设置悬念,结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。一、初读课文,掌握生字、新词,初理作者写作思路1、理解词语要交给方法,揭示规律。2、行文思路:⑴(1~4)突遇山洪⑵(5~16)疏导撤离⑶(17~27)桥塌殉职⑷(24~27)祭奠英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟,体会人物品质,体会语言的精妙参考资料,少熬夜!1、体会人物特点、写法:老支书言行描写:忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)大雨、洪水环境描写:不畏牺牲舍己为人。2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。三、研读课文在语言,结构上的特点语言:言行、比喻、拟人、短句。结构:设置悬念,前后照应。四、转换迁移,训练运用教学目标:1、通过有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。教学难点:理解课文以桥为题目的深刻含义。教学过程:一、回顾旧知,导入新知。1、同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语。(咆哮狂奔狞笑势不可当……)2、读了这些词语后,能说一说文章写了一件什么事吗?3、视频:洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受。二、读中品文,体会洪水的来势凶猛。(一)今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。1、浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?2、读后谈感受。我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了。3、如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发。(1)、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(3)、死亡在洪水的狞笑声中逼近。)4、请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的肆虐与疯狂)5、最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎。)全班读这3个句子。6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。)对,用适当的修辞参考资料,少熬夜!方法会让句子更加生动。三、读中悟文,感受桥的危急。1、如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现。请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄。)2、这样的场面你能用一个成语来形容一下么?(惊慌失措)3、是啊,人们你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,不知道怎么办才好,这正是失措的表现啊。4、惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路,他们的生路在哪里?谁来读第4自然段。东,西,南,无路可走,只有北面有座窄窄的木桥。(板书课题桥)我们再来齐读一遍第4自然段。现在,我有些担心了,我通过只有这个词,知道它是唯一一座可以逃生的桥,你是不是也有你的担心啊!四、读中析人,感受老汉的伟大精神。1、此时此刻,不但有天灾,而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下,有一个人挺身而出,请大家读第7,8,9自然段,完成下列学习任务。(1)、仔细读课文,年迈的村支书是怎么做?怎么说的?画出令你感动的句子。(2)、反复读读画出的句子,想一想,老支书是怎样一个人?2、拥戴,我们怎么理解呢?(拥护爱戴)他不仅是一名老汉,还是一位党支书,老汉在人们心目中的地位,我们可以说是德高望重。3、老汉沙哑的喊话,谁来接着读。(生接着读老汉命令的话)我们看,短短的一句话,连续使用了3个感叹号,这能是一句普普通通的喊话么?此时,山洪在咆哮,人们在哭天喊地,场面极其混乱,老汉应该怎样喊?谁再来读?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等着你指挥,我们就应该读得响亮,干脆,坚定,全班齐读。3、为什么党员要排在后面?党员也是人啊!谁在后面,就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么?4、老汉一句掷地有声的话语,使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序,一百多人很快排成一队,依次从老汉身边奔上木桥,让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。5、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻,老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图,你看到了什么?体会到了什么呢?观察老汉此时此刻的动作和表情,你能从中体会到什么?课文中是怎样描述的呢?谁来读读课文的15自然段。(老汉是多么的愤怒,谁再来读读,你的声音很大,可是你愤怒了么,你愤怒时是什么样的呢?再来读读。)小伙子瞪了老汉一参考资料,少熬夜!眼,站到了后面。6、老汉揪小伙子出来,维护了秩序的井然,可是在这么危险的情况下,把小伙子揪到后面,意味着小伙子离生的希望越来越远,而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习,我们知道老汉和小伙子是父子关系,明知道这是自己的儿子,是自己生命的延续,还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎样的党支书啊!请同学们试着用一个词语来评价老汉。(无私无畏,不徇私情,英勇献身,舍己为人。)是的,老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。7、此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息?是的,在洪水的冲击中,在人们的重压下,木桥即将断裂,情况变得更加危急了。水,爬上了老汉的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话,老师来读旁白。8、这里有个吼,我们刚才也读到了一个吼,在哪个自然段出现的?(15自然段)男生读前一个吼,女生读后一个吼,老师读旁白。同样一个吼字,却有着不同的意思,有什么不同呢?第一次吼,在危险面前,有群众,有儿子,老汉选择了群众。第二次吼,在危险面前,只有自己和儿子,老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员,也是一位父亲,爱子之心人皆有之。9、突然,那木桥轰的一声塌了。10、那座窄窄的木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了,谁来说说那又是一座什么样的桥呢?(一座永不坍塌的生命桥。)11、小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五、情至深处,一写为快。1、五天以后,洪水退了,请大家接着往下读。2、那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏,不徇私情,英勇献身,先人后己的老伴,和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子,这是多么的慷慨悲壮啊!此时此刻,我想同学们可能想对老太太,对乡亲们,对老汉,对在座的同学们有许多话想说,那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧!3、生读自己写的话。4、听了同学们的真情感言,我们的心中充满了感动,文中对老汉的动作,语言描写给我们留下了非常深刻的印象,也正因为这样,老汉在我们心中的形象才那么崇高,伟大,深厚,永恒!六、领悟写法1、说一说课文为什么以“桥”做题目?“老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥!”“老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的参考资料,少熬夜!危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。2、文章的写法有值得你学习的地方吗?构思新颖别致,设置悬念,前后照应。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。《春》第二课时教学设计2导语:学生背诵3-6段。注意抑扬顿挫,轻重缓急。刚才老师利用课下时间看了一下大家的作业。大部分同学都有画出五句以上自己认为较美的句子,也有的同学画了几个疑难句。我们同学做得不足的地方就是没有为所画的句子写出一些感悟或体会。但我想大家一定是认真做了,可能是“难以言传”,那么今天这节课就把我们所读到的优美的文字找出来一起来欣赏,有疑问的地方我们一起来探讨,也正如陶渊明的两句诗“奇文共欣赏,疑义相与析”(板书),下面老师就来为大家分配任务。探究:春草图,春花图,春风图,春雨图四段文字,任选其一作为赏析对象。大家可以从修辞手法的使用、个别字词的运用、描写方法等方面出发去赏析。当然还有疑问的地方也要提出来。合作:四人一小组,一人发言,一人做记录,另外两名成员一位做补充发言,一位做辅助记录(不仅要记录本组的发言内容,还要记组员发言时大家帮助你们补充的内容),下面就开始,给大家十五分钟时间。赏春草——小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(写其不知不觉出现,表明春草的活力)““嫩嫩的、绿绿的”,放在句子的后面,强调了小草的质地和颜色特征。可爱之极—触觉、视觉。“钻”又写出春草冲破土层的挤劲,生动地表明春草的活力。《赋得古原草送别》离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。春风又绿江南岸红杏枝头春意闹(炼字艺术,推敲的故事、一字之师的故事)疑“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?(如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”,只能理解为小草本来就是这样,课文的定语后置,有强调作用,小草充满生机,显得极为可爱。)为什么不说“小草悄悄的从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”?赏“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几参考资料,少熬夜!回迷藏”则通过小孩的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。(山之精神写不出,以烟霞写之。春之精神写不出,以草木写之。)补充:运用叠词,如:“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”。这种句式,结构整齐、匀称,音韵和谐、优美,节奏轻盈、活泼。风轻悄悄的,草软绵绵的”,用对偶写出了春风春草的特点和人在草上的感受,表达喜爱春草的感情。你不让我,我不让你”——拟人,形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的恣态。师:(有“百般红紫斗芳菲”的意味。)杜甫的“繁花容易纷纷落,嫩蕊容易细细开”与此句拟人手法的运用有着异曲同工之妙。写春花,用“火”、“霞”、“雪”来比喻桃花、杏花、梨花的色彩,使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁,给人以美好的感受。(引起读者对这些美好事物的联想)。写地上的野花,野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(散:写出花多,眨:写出花和草颜色对比中花的鲜亮;“像眼睛,像星星”,使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。)疑“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味。)山之精神写不出,以烟霞写之。春之精神写不出,以草木写之。为什么
本文标题:语文教案教学目标样例(精编4篇)
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