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参考资料,少熬夜!记金华的双龙洞教学设计一等奖精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“记金华的双龙洞教学设计一等奖精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!记金华的双龙洞教学设计1第一课时一、板题导入(3分)这节课,我们跟随叶圣陶爷爷的脚步,一起到浙江金华去游玩,课题是——(板书:记金华的双龙洞)1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是1篇游记。)2.简要回忆学过的游记,知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景),如:颐和园。3.交流收集的有关双龙洞的资料。二、交流自主学习情况,扫清字词障碍(9分)1.学生交流自主学习反映出的问题,教师相机指导:(1)难读:突兀森郁、孔隙、臀部等(2)难写:簇等(3)易错:额、蜿蜒2.课件出示读记浙江油桐一簇臀部稍微额头擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡突兀森郁变化多端3.提出不理解的问题意图此环节是为了做到先学后教,以学定教,为学而教。二、通读全文,整体感知文意,理清顺序。(15分)1.自由读课文,读准字音,读通句子。读完课文,你知道了什么?(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)2.再读课文,按照游览顺序画出游览线路图,简要概括出景物的特点。(1)教师引导教师读第1段,第2段首句,提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。教师边读课文2、3段边指导学生把握句意,体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞,那溪流就是从洞里出来的。”(2)小组合作,完成游览示意图,画出过渡句。形式:1人读,其他听读,关键处停下来画词句,完成线路图。交流、展示。(方法指导:检查完善,不遗漏;过渡句的提醒)意图此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章),根据参考资料,少熬夜!文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。三、默读课文,概括景物特点(10分)1.默读4—7自然段,批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。2.交流:洞口:宽外洞:大、高孔隙:小、矮、窄内洞:黑、奇、大意图此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。四、总结全文,谈谈收获(3分)总结说说自己学到了什么?预设:写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等意图此环节重在对学生学习方法的总结,内化于心。转变的阵痛——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文,备课时我力求实现几个转变:一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中,还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变,把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学,尽量简化教学环节,去繁琐存朴实,达到一课一得。第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节,其中重点是理清游览顺序,难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢,感觉上得很粗糙,反思存在的几个大问题:1.学词肤浅,不深入。交流预习情况时,学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转(这也从侧面传递出一个信息,学生的现有认知就是停留于此),而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词,诸如:明艳、十来进、水程等,给以再充足的时间,只有时间充足才能保证交流的深入、有效。2.质疑问难,少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”,因时间不足,我就急着向下推进教学。在另一节课上,我让孩子们提不理解的问题,孩子们提出了许多有价值的问题。有的关注到了作者的表达,如“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如,“大约行了二三丈的水程吧”,为什么说是二三丈,还加了语气词“吧”。关注词语意思的则更多,如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字,“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑,有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习,本节课教学教师还是过多的牵着学生走,“放手”小心翼翼。3.学情把握,欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意参考资料,少熬夜!图的方法,教师先引导找出前三个金华、罗店、入山,再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明,也可能四年级上册学过游记的文章吧,孩子们几乎全部正确,并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点,给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒,教师要先知先觉,学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。一节课,看似微不足道,但却是教师专业成长中至关重要的元素,是建起学生知识大厦的重要基石。在课堂的教学中,也只有上好了这一节节课,也才真正挑起了教育的担子。失败、遗憾并不可怕,因为转变需要经历阵痛。《记金华的双龙洞》优秀教案2教学要求:1、通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。2、了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。3、学习课文生字新词。4、有感情地朗读课文。教学重点:1、了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。⒊。理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学难点:1、了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。⒊。理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学准备:课文朗读配乐磁带。第一课时教学要求:1、初步了解课文内容,了解作者的游览顺序。2、自学本课生字新词,老师检查自学情况。3、练习朗读课文。教学重难点:了解作者的游览顺序,能给课文分段。教学过程:一、谈话引人课题。同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了1篇游记,这篇游记就是——记金华的双龙洞(板书课题)叶圣陶先生是怎样写的呢?我们一起来学习。二、了解学生预习课文情况。1、同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容?2、通过读课外书,收集资料。你了解了关于本课的什么知识?生答:我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言参考资料,少熬夜!学家。生答:叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师,编辑,解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。生答:繁忙的工作之余,叶老还到多处风景名胜区参观游览,并写下了许多清新优美的游记,《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞:双龙洞和冰壶洞。生答:目前,双龙洞已被列入国家级风景名胜区,每天游人如织。⒊老师小结:同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。三、听老师范读课文,思考问题。⒈听老师配乐朗读课文。⒉学生思考:⑴想一想每段讲什么?⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。⒊讨论以上思考题。四、检查学生学习生字、词的情况。⒈开火车分析生字的音、形、义。⒉抽读课文。(了解学生通读课文情况。)⒊理解生词。(学生在读课文时随机检查。如:蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。)五、给课文分段。⒈默读课文给课文分段。⒉同座谈论分段和段意。⒊老师总结归纳。六、作业:⒈抄写生字。⒉朗读课文。第二课时教学要求:⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。⒊体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。进行片段练习。⒋有感情地朗读课文。教学重难点:⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。教学过程:一、检查复习:⒈听写生词。⒉请说说本文分几段,段意是什么?⒊作者的游览路线是怎样的?参考资料,少熬夜!二、学习第一段。⒈抽学生读本段。⒉思考:⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?(请用:“”画出来)。作者用了什么方法去描写?⑵“明艳”是什么意思?为什么作者会“眼前一片明艳”?⑶溪水为什么会变换调子?这里写溪水实际上是写什么?这溪水是从哪里流出来的?⒊配乐有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。(让学生产生想象)⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。学生总结:⑴了解作者描写了什么景物。⑵作者用了什么方法描写。⑶体会作者有怎样的感受。⑷想象作者描绘的景色。三、学习第二段。⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。⒉学生自由朗读学习课文。⒊质疑问难。⒋老师提问:⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观?你有怎样的感受?⑵泉水的位置在哪里?⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。四、学习第四段。⒈学习方法同上1~3步。⒉老师提问:⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?(生:坐船)⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。⒋老师题问:“挤压”是什么意思?叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?你有怎样的感觉?(要学生产生想象。)五、学习第五段。⒈学生自学方法同上。⒉老师题问:坐船进入内洞,内洞是什么样子的?当工人提着汽油灯看到了什么?⒊配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?(要学生产参考资料,少熬夜!生想象。)⒌老师题问:现在你知道溪水的源头在哪里吗?六、齐读第六段。七、总结全文。⒈有感情地配乐朗读全文。⒉思考:读完本课你有何收获或感受?八、文字训练。片段练习:根据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文。第三课时教学要求:1、概括课文的主要内容和中心思想。2、围绕中心,根据游览顺序,学着给课文列提纲。3、指导背诵课文教学重难点:学着给课文列提纲。教学过程:一、检查复习1、有感情地朗读课文。2、请说说作者的游览顺序是怎样的?二、概括课文的主要内容和中心思想。想一想:⒈课文的主要内容是什么?⒉作者通过记叙有表达什么思想感情?三、学习给课文列提纲。⒈基本方法:⑴通过审题明确题目的要求,确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。⑵要选择好材料按一定的顺序排列,并确定分几段写。⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。⒉格式:⑴题目。⑵文章中心。⑶材料安排。⒊学生学着给本课列题纲。⒋评讲学生列出的题纲。四、指导学生背诵课文第五自然段。五、总结学生学习情况。《记金华的双龙洞》优秀教案3教学目标1、认识本课11个生字,学写其中9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达方法。4、阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发热参考资料,少熬夜!爱祖国山河的情感。教学过程第一课时一、谈话导入同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。(学生描述并谈感受)正值阳春三月,我们随叶圣陶老先生去游金华的双龙洞。板书课题:记金华的双龙洞。同学们知道课题中的“记”是什么意思?(引导学生理解“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是1篇游记。)双龙洞有哪些吸引我们的景色,叶圣陶先生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢?让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞。二学生汇报预习后的收获课前同学们已经认真地预习了课文。首先我们交流生字词的掌握情况。1、出示文字投影片①,要求读准生字多音字的读音。浙(zhè)江调(diào)子一转(zhuàn)突兀(wù)蜿蜒(yán)孔隙(xì)即(jí)使2、出示文字投影片②,引导学生用不同的方法理解词语:突兀森郁:突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛、盘曲而上、变化多端、聚集重点理解“进”:平房的一宅之内有几排,一排为一进。3、交流生字的写法:学生以各种方式交流预习写字的方法,教师重点指导:4、检查课文朗读情况教师提示:小组内接龙读文章,相互评价;指名接龙朗读,组织评价。三、再读课文,理清顺序1、请同学们快速浏览课文,勾画出作者游览的景点。(默读勾画)2、教师引导交流,教师板书:路途——外洞——孔隙——内
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