阅读指导课教案【精编4篇】

参考资料，少熬夜！阅读指导课教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“阅读指导课教案【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！语文阅读教案【第一篇】总体设计理念《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。课设计理念把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。学习目标1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。课前游戏师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、阿笨猫；5、舒克和贝塔）师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。出示：没有孩子的地方就没有童话生读。教学实录一、揭示课题今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）二、初读感知参考资料，少熬夜！师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的1篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况）师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？生1：孩子。生2：春天。（随机词语在句子中变色）师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──生齐接说：就有春天。三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天参考资料，少熬夜！为什么这么冷，这么荒凉呀……”师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──（生接说：冬天）你从哪里看出来？生：狂风大作。生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。（师根据学生回答板书）师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。生：（深情并茂地读）──师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？生：也在颤抖。师：谁来读读巨人想说的话？生1：──生2：（加上动作读）──师：请女生齐读，可以加上动作。师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你觉得从哪里看出没有春天？生1：鲜花凋谢，树叶飘落。师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！生2：冰雪覆盖。师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。师：来，大家一起读一读这句话。师：还有别的发现吗？生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？生1：春天在孩子们的欢笑里。生2：春天在一缕阳光里。师：只有一缕阳光吗？生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？生2：是阳光明媚。参考资料，少熬夜！师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。生3：春天在草翠花开里。师：请你把“草翠花开”写在黑板上。师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？生：好几个月。师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？生1：激动。生2：兴奋。生3：充满惊喜。生4：开心。生5：高兴。生：──师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？生：绽出绿芽。生：开出美丽的花朵。师：多神奇呀！谁来读？生：──师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。生：齐读板书上的词语。师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？生1：巨人不准孩子们进入花园。生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。生3：巨人一次次地斥责孩子们。师：巨人是怎么斥责孩子的？生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生3：“喂！你赶快滚出去！”师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？生1：这是一个非常自私的巨人。生2：这是一个没有爱心的巨人。生3：这是一个脾气暴躁的巨人。生4：这是一个很任性的'巨人。生5：这是一个冷漠无情的巨人。参考资料，少熬夜！生：──师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。（师生合作读）师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。板书设计巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飞舞绽出绿芽瑟瑟发抖开出花朵鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖语文阅读教案【第二篇】一、教学目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、教学学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。二、教学重点：教学学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）、推荐文章引入教学1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的1篇文章推荐给大家。3、同位互相推荐好文章。二、引导学生总结读书方法参考资料，少熬夜！1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。5、生汇报讨论所得。[随机板贴]6、小结。[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。2、学生汇报读书所得。3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：课内得法课外活用字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多语文阅读教案【第三篇】上一讲主要阐述了高考古文阅读的命题趋势和应试策略，本讲侧重说明如何整体阅读古代文语段。一、整体阅读要领1．依据选文特点前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：（1）知人知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。（2）明事事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。（3）辨理所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现参考资料，少熬夜！自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。下面举例说明如何知人、明事、辨理。何子平世居会稽，少有志行，见称于乡曲。事母至孝。扬州辟从事史，月俸得白米，辄货市粟麦。人或问曰：“所利无几，何足为烦？”子平曰：“尊老在东，不办常得生米，何心独飨白粲①。”每有赠鲜肴者，若不可寄至其实，则不肯受。母本侧庶，籍注失实②，年未及养，而籍年已满，便去职归家。时镇军将军顾凯之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知”州中差有微禄，当启相留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶侍私庭，何容以实年未满，苟冒荣利。且归养之愿，又切微情。”凯之又劝令以母老求县，子平曰：“实未及养，何假以希禄？”凯之益重之。既归家，竭身运力，以给供养。末除吴郡海虞令，县禄唯以养母一身，而妻子不犯一毫。人或疑其俭薄，子平曰：“希禄本在养亲，不在为己。”问者惭而