比热容的教学设计【汇编4篇】

参考资料，少熬夜！比热容的教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“比热容的教学设计【汇编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！比热容教学设计【第一篇】学情分析《比热容》是初中阶段最后一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。知识技能1．尝试用比热容解释简单的自然现象。2．能根据比热容进行简单的热量计算。3．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。过程与方法1．通过探究，比较不同物质的吸热能力。2．通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象。教学重点比热容的概念和热量的计算。教学方法探究式法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法教具和媒体多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等。创设情景引入课题（多媒体展示视频：海滩美景）提问：美不美？想不想去？想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快参考资料，少熬夜！进入角色，并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。比热容教学设计【第二篇】教学目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2、知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。3、尝试用比热容解释简单的自然现象。4、通过探究，比较不同物质的吸热能力。5、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。教学重点、难点：比热容概念的建立，制定实验探究方案；理解比热容概念并能利用它解释有关现象。学情分析：九年级学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。教学过程：一、创设情境，提出问题小时候有一个梦想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。）二、新知探究（一）、提出问题：生活经验检查烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？请你用生活中观察到的现象来说明。1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？2、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸更多的热？（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。）得出结论：水在温度升高时吸收的热量，跟水的'质量有关，和升高的温度有关。学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量X越多XXXXX对于不同的物质，例如：一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。）参考资料，少熬夜！（二）、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。（三）、制定计划与设计实验1、实验目的：让相同质量的水和砂子吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少来研究它们吸热能力的差异。2、实验器材：两支酒精灯、两个金属盘、两个铁架台（带铁夹）、两块石棉网、质量相同的XXXX和XXXX、两支XXXXXXXXX、XXXXXXXX。（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。）3、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想）4、动画播放实验过程数据记录表展示实验记录表，引导学生分析得出：5、分析论证结论一：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。结论二：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。小结物体吸收的热量不仅与物体的质量、物体温度的变化有关还与物质的种类有关。6、交流与合作：提出问题：如何科学地比较不同物质的这种特性呢？观察表格类比分析引导学生分析：表一采用“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入密度这一反映物质特性的物理量。表二应采用怎样的方法从热学角度比较物质的这种特性呢？结合表格中的数据谈谈你对比热的理解：质量为m千克的某种物质，温度升高△t℃，吸收了Q的热量？质量为1千克的这种物质，温度升高△t℃，吸收了XXXXX热量；质量为1千克的这种物质，温度升高1℃，吸收了热量XXXXXXXX。6、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。小结：师生共同总结本节课的收获比热容的教学设计【第三篇】一、教学目标(一)知识与技能(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。(2)尝试用比热容解释简单的自然现象。(二)过程与方法(1)通过探究，实验，比较不同物质的吸热能力，领悟比参考资料，少熬夜！热容是如何影响物体温度的变化，提高学生动手操作能力，观察、归纳能力。(2)通过大量实例，学生能运用新知解决实际问题，提高学生分析解决问题能力。(三)情感态度与价值观挺会与人合作的乐趣，感受物理的奇妙，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。二、教学重难点重点理解比热容的概念难点运用比热容解释生活中的现象三、教学过程(一)新课导入(1)将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？(2)东北暖气里面为什么用水，除了水比较方便，还有什么特点。(二)概念探究实验探究小组合作，每个小组都有两个烧杯分别盛相同的水和实用油，有温度计和相同规格的电加热器，探究使它们升高相同的温度，看它们吸收的热量是否相同。引导问题：如何比较热量的吸收多少？进行实验小组合作，观察、记录。(老师巡视)分析探讨根据实验记录，猜想原因。总结归纳实验结果表明，不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。引导提问：怎么表示不同物质这种性质上的差别呢？引出比热容概念强调比热容符合用c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号J/()(三)巩固提高实例分析(1)为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2摄氏度，而夏天将降低2摄氏度？(2)尝试解释海陆风的成因。(3)阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。(四)小结作业进行归纳总结(学生总结，老师补充)作业：生活还有什么跟比热容有关系的现象？板书：参考资料，少熬夜！三、生活中的比热容答辩问题(1)你这节课的三维目标是什么？解析：(一)知识与技能(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。(2)尝试用比热容解释简单的自然现象。(二)过程与方法(1)通过探究，实验，比较不同物质的吸热能力，领悟比热容是如何影响物体温度的变化，提高学生动手操作能力，观察、归纳能力。(2)通过大量实例，学生能运用新知解决实际问题，提高学生分析解决问题能力。(三)情感态度与价值观挺会与人合作的。乐趣，感受物理的奇妙，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。(2)你这节课的重难点是什么？重点理解比热容的概念难点运用比热容解释生活中的现象(3)你认为在授课过程中导入重要吗？从增加学生学习兴趣、好奇心，调动学生的积极性来说，要用生活实例引入，更体现了课程标准。(4)如何在课堂中体现出学生的主体性？多引导学生思考，多给学生自主探究的机会角度去说。(4)你为什么喜欢教师这个职业？从现实需求、兴趣、乐趣角度去说，尤其在答的时候要结合实例，这样更有说服力。比热容的教学设计【第四篇】一、学情分析本课时教学内容主要是加深对比热容概念的理解，能利用比热容的知识来解释自然现象；会根据比热容进行热量的计算。在比热容的第1课时的学习当中学生已经建立了比热容的概念，但是对此概念的理解不够透彻，所以本节的计算对学生来说是一个难点。本节课主要通过学生动手练习的形式来突破难点。二、教学目标（一）知识与技能（1）加深对比热容概念的理解，能利用比热容的知识来解释自然现象。（2）会根据比热容进行热量的计算。（二）过程与方法（1）通过练习与应用进一步理解比热容的物理意义。参考资料，少熬夜！（三）情感态度与价值观（1）培养学生的知识应用能力。三、教学重点、难点（一）教学重点（1）理解比热容的含义，并能利用比热容的知识来解释自然现象。（2）会进行热量的计算。（二）教学难点会进行热量的计算。四、教学方法由于本节课主要的教学目的是，让学生会根据比热容进行热量的计算；通过练习与应用进一步理解比热容的物理意义。所以在教学过程中主要运用了练习法、讲授法以及讨论法。利用比热容求热量是教学的一个难点，为了让学生能更好的突破难点，教学当中让学生根据老师提供的问题，讨论得出吸热和放热的公式。得出公式后主要通过练习来加深对公式的理解。五、教学过程（一）创设情景，设疑激趣，引入新课1、通过上一节课的学习，你知道物质吸收热量的多少与什么因素有关吗？物质的质量、温度升高的度数、物质的种类2、比热容的定义？单位质量的某种物质，温度升高（降低）１℃所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容。提出问题：如果已经知道一种物质的比热容，那么在知道这种物质的'质量和温度升高的度数后，就能计算它吸收的热量吗？（二）自主学习，培养能力，讲练结合1、引导学生归纳结论（1）提出问题：根据水的比热容是×103J/（kg?℃）可知，1千克水温度升高1℃吸收的热量是：×103J（2）那么2千克的水温度升高1℃吸收的热量应是：×103J×2（3）那么2千克的水，使它的温度由20℃升高到100℃，水吸收的热量是：×103J×2×80=×105J推导出公式：Q吸=cm△t提出问题：同时提出吸收的热量是如此多，那放出热量一样吗？推导出公式：Q放=cm△t修正公式：吸热：Q吸=cm（t-t0）放热：Q放=cm（t0-t）应用公式，练习：例题1：质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？[c冰=×103J/（kg?℃）]参考资料，少熬夜！解：根据Q=cm△t得Q吸=×103J/（kg?℃）×10kg×20℃=×105J答：冰吸收的热量是×105J例题2：2千克的开水，使它的温度降低到40℃，水放出多少热量？解：根据Q=cm△t得Q放=×103J/（kg?℃）×2kg×60℃=×105J2、深化公式，变形由Q=cm△t有：1、△t=Q/cm2、m=Q/c△t3、c=Q/m△t练习：例题3.质量为2千克，温度为20℃的水，吸收×105J的热量，温度升高了多少摄氏度？末温是多少？解：△t=Q吸/cm=×105J÷[×103J/（kg?℃）×2kg]=20℃因为△t=（t-t0）t=△t+t0=20℃+20℃=40℃例题4.温度为20℃的水，吸收×105J的热量，温度升高到60℃，水的质量多少克？解：m=Q吸/C△t=×105J÷[×103J/（kg?℃）×（60-20）℃]=1kg=1000g3、生活物理社会（3）利用比热容鉴别物质例题5、小明在家拿一金属球玩耍时，突然想：这是一种什么金属呢？假如现已测出该金属球的质量是100g，当它的温度从85℃降到15℃时放出的热量为×103J，你能否帮小明得出：（1）这种金属的