有关有效教学心得体会范文范例精编

有关有效教学心得体会范文范例精编有关有效教学心得体会范例甄选1今年是我工作的第二十六个年头，但我对于教学和育人工作还是存有不少疑惑，于是我利用空余时间认真拜读了余老师的著作《有效教学十讲》，令我印象比较深刻的是其中的《第五讲教学关系》，这一主题包含了四个问题：学生有哪些特点?教师的态度是如何影响学生的成长的?如何建立师生共同发展的教学关系?为什么要提倡和强调对话?读完之后我陷入了深深的思考。我们班有这样一个学生，排队讲话、上课插嘴、课间打闹，作业字迹潦草、爱打小报告、种种不良的行为习惯都集中在他的身上，他就像我们班男生的“领头羊”，只不过都是带领着同学们调皮捣蛋。在我心里，其实已经把他定义为我们班的“坏孩子”了。就在我手足无措的时候，一个偶发事件彻底改变了我的想法。那次我上校级公开课，我精心准备了教案和课件，提前预设了学生的回答，甚至连哪个问题要叫哪个孩子我都设计好了，力求展现一节完美的课堂。然而，现实总是会超出预期。那个孩子在这节课上频频举手，放在平时的课堂中我大概率会忽略他，但是或许是因为紧张，我神差鬼使地请他起来回答，果不其然，他当真是给我当头一棒，“老师，我有一个问题”当我听到这句话时，我的心里就咚咚咚地敲起了鼓，果然他提出了一个在我预设之外的问题，彻底把我的流程打乱了，我的大脑飞速运转着，想着接下来的对策。我先对他这种勤思考善提问的精神表示了赞赏，然后又把问题抛给其他的学生，请其他孩子来帮助他。在这转瞬的光景间我想到我的课件中有一张图片恰好能完美地回答他的问题，之后是有惊无险地上完了这节课。读了这本书结合在我公开课上的那次意外，让我对教学和育人有了新的思考。在教学上，我本以为照着教案走，把设计的流程都上完就是一节完美的课，但是这一次的意外让我真正明白什么是“以学生为本”“师生对话”，我才发现这些先进的教学理念在我平时的课堂中只是几句响亮的口号，并没有真正落到实处。平时在我语文课上的师生之间的一问一答并非真正的语文教学对话，但恰恰是公开课上的那次意外，我后来反思，这不就是“师生对话”的好体现吗?学生通过思考提出了自己的问题，老师并没有因为被学生打断流程而忽视或责备他，而是对他表达了赞许和肯定，并对他提出的问题在全班范围内进行讨论帮他解答，这不也正是“协同学习”的体现吗?这件事让我明白了原来在语文教学中的师生对话，是师生心灵的互相沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流和探讨，独白与倾听，欣赏与评价。在育人上，作为班主任的我也意识到一直以来的一个错误，我对这个孩子带着深深的偏见，教育学上有一个词叫“晕轮效应”，他的种种不良的行为习惯让我产生了这种以偏概全的主观判断，忽视了他在其他方面的闪光点。《有效教学十讲》中也说“教师对学生不良的态度，是对学生的一种‘心灵施暴’。”，我反思之前我对这个孩子漠视的态度不就是一种心灵的施暴吗?但正是因为这次小小的意外，让我发现他其实是个爱思考勤于提问的孩子。于是我在平时的学习生活中对他多了一分关注，少了一分偏见。我会在暗中默默观察，渐渐地我发现他在行为习惯上有了令人惊喜的改变，下课几乎很少看到他调皮捣蛋的身影，大部分时间他都在非常投入地看课外书，有时候还会来和我分享他看到的新鲜事儿。他现在还担任了餐桌小组长，井井有条地管理组员吃饭时的纪律，清理餐桌他也是一把手呢!有人说：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我希望是那个创造奇迹的老师!有关有效教学心得体会范例甄选2有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教学实效。首先是有效课前准备。课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。其次是有效课堂教学。课堂上的有效教学主要分为有效讲授和有效提问。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价;同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。然后是有效提问。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗?”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗?”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗?”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导学生再次提出问题，把学生不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。再次是有效课后反思。课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：(1)记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。(2)记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。(3)记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。(4)记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。(5)记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。有效布置作业。作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完，有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。有关有效教学心得体会范例甄选3教学过程就是教学研究的过程，教师自身的成长和教学的乐趣在很大程度上取决于教师的教学研究。教师应树立开放、积极的态度，以“我能做得更好”的心态开展教学和教学研究。教师开展教学研究的途径如下：1.自我反思自我反思是教师根据自己的实践经验，通过深刻的反思来调节自己的情绪和行为，整合自己的知识和信念的活动。反思是提升经验的桥梁，是锻炼思维的工具，也是追求卓越的动力。自我反思强调对问题的深入思考，试图回到问题的根源，对既定结论不满意，敢于质疑“理所当然”的“真理”。一般包括以下步骤：首先，由于某种实践情况而产生查询冲动;其次，确定该情形下的隐式问题并考虑求解路径;第三，通过实践对解决路径进行了检验;判断是否成功;如果成功，可以用来指导今后的行动;如果失败，则重新考虑新的解决方案。进行自我反省需要“滴水穿石”的精神，每天坚持积累，勤奋反思，积极学习，善于组织。2.同伴互导教育是一项合作事业，合作是教师的职业特征。合作研究已日益成为教师的一种专业生活方式，如编写课程大纲、合作备课、合作教学、制作复杂的课件，或将复杂的主题分解成几个小项目，由同行分工合作完成。我们学校实行备课小组集体办公，一天一研，一课一研。我觉得有很多类似的目标和同伴指导。为了更好地开展同伴指导合作研究，合作成员应主动参与，坦诚相待，采取积极行动，共同承担责任。3.专家引领专家引领是这样一个过程：当你因为无法解决问题而陷入困惑时，专家会给你灵感和建议，帮助你解决问题，消除困惑。专家指导在教师教学研究和专业发展中发挥着不可替代的作用。具体而言，专家指导有助于教师解决他们面临的实际问题，开展规范有效的教学研究，并将自己的经验概念化。我们学校非常重视专家指导。每年都会邀请知名专家指导教师的教学工作，并不时组织在线专家讲座，通过线上线下合作指导教师的专业发展。就像我们今天，有幸置身于孟老师工作室，能得到很多的指导与点拨，也能追随她在专业化成长的道路上迈出更大的一步。作为一名教师，我们应该充分利用每一个学习机会，更新教育观念，丰富教育内涵，抓住每一个发展专业素养的机会，不断努力成为一名专家型教师。以上是拜读《有效教学》这本书的一点心得。书中有很多值得我们研读和反思的精彩论述，今后我还将不时重温，相信会有更多的收获。