高中语文《烛之武退秦师》精编教案设计（通用4篇）

好文供参考!1/22高中语文《烛之武退秦师》精编教案设计（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“高中语文《烛之武退秦师》精编教案设计（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！烛之武退秦师教案【第一篇】教学目标：以诵带讲，通过反复诵读，引领学生完成对课文内容的理解，提高学生学习文言文的兴趣教学重点：反复诵读，引领学生品味课文的思想情感教学难点：如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容教学设计：一、导入课堂导语（从文言学习入手）：大家学习文言文最大的困难是什么？看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”由此好文供参考!2/22可见朗读是理解的基础，因此我们尝试用朗读来带动理解要求：一要读准、二要读熟，读懂、三、读出情感幻灯展示：三步诵读法二、整体感知，读准字音幻灯展示：第一遍诵读：读准字音我们先来听课文，1篇文言文中哪些字音是要读准的呢？看哪些字词和我们平常的读音不一样1、教师范背课文要引导学生关注的字音有：缒共阙逢说知多音字通假字生字幻灯展示：三类字设计思路：在讲解这一部分的时候落实文言中的一部分基础知识并引导学生明确一个概念，那就是：字音和字形都是根据字词在具体语言环境中的意思来确定的幻灯展示：以意定音以意写形2、学生活动：齐读课文古人读书主张“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多业诵数遍，自然上口，永远不忘”所以，在第一环节中大家一定要做到以上几点同学们来读一读（教师点评，从字音和感情上引导）你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同？好文供参考!3/22（评价的语言：字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力）三、读清句读，读懂内容1、诵读课文的方法如何改变这种状况呢？首先是要读懂课文的内容，其次是要学会“抑扬顿挫”什么是“抑扬顿挫”呢？那就要通过语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿，来表其心，抒其意，传其情特别重要的是八个字且把这方法说成“八字诵读法”吧幻灯展示：语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿2、对课文内容的把握首先看看课文的内容吧，文章说了一件什么事？为什么要去击退秦师呢？结局如何板书：秦晋围郑临危受命说退秦师晋军撒军四、处理课文的诵读1、第一自然段（教师范读）我先来试读第一段，然后和大家说说我是如何处理的，为什么如此处理总的来说本段在介绍故事发生的背景，因此语速较慢其中好文供参考!4/22“无礼、贰、晋、秦、军”重读，因为要强调而且“晋/军函陵，秦/军汜南”“晋”“秦”之后要略作停顿因为“军”在此是动词，当“驻扎”讲同学们来试一试，那一位？学生活动：找一个男生来试读，然后全体男生再读2、第二自然段（引导学生从三个对话的语气入手品读）国家出现了紧急情况，要找到解决问题的办法啊，于是就有了我们第二自然段的对话大家先试着揣摩一下这三个说话时的语气，该如何处理那一位来试试学生活动：找三位男同学分别诵读追问：为什么这么处理？提问：仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗？引导学生深入的理解课文如果没有学生愿意站起来的话，教师则从以下角度去启发：当我们做决定的时候，谁起主要作用别人对你有没有影响？在语段中我们看到了一个沉重、坚定、胸有成竹的佚之狐；也看到了一个情真意切、心平气和的郑伯：更看到了一个在国家危难之时深明大义、义无返顾的烛之武3、第三自然段（从说话时的技巧入手）（共同探讨）（在这一环节中如果学生没有反应，那教就从以下几个方面去激发引导：譬如可以把秦、晋、郑比作三个人，实际上就是孩提时经常玩的游戏，就如你得罪了同学甲，他就找到他的好朋友同好文供参考!5/22学乙，甲乙分别在你回家的那条路上一头一尾的“候”你，除了告老师外，你走哪条路，用什么办法说服他？先认错，再瓦解、再诱惑）我们烛之武是用什么方法完成自己的任务的呢？说服秦国国君（1）第一步舍郑首先说了什么？这儿，如何处理？以退为进，搏得秦君好感，因此说得心平气和，诚恳可信学生活动：个体诵读（2）第二步亡郑接下来说了什么？阐明利害，动摇秦君，平缓而又委婉，反问句，语调要略高一些，然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”，动秦伯之心学生活动：个体诵读（3）第三步扶郑点明秦晋联盟的虚伪性，接下来又说了什么呢？更加诚恳，替秦着想，以利相诱，用中速读放慢，平缓、诚恳本环节要落实这些文言知识：东道主，行李，执事学生活动：个体诵读（4）第四步离间好文供参考!6/22烛之武另换角度，引史为例，挑拨秦晋前快后慢，对其背信弃义和贪得无厌的不屑一顾，激愤速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来《烛之武退秦师》教案【第二篇】课时：2授课方式：多媒体教学目标1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。教学过程第一课时一、导入，背景、解题你们知道“秦晋之好”的意思吗？晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之好文供参考!7/22间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年好文供参考!8/22郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。题目点明了本文的主要人物和主要事件二、读文知字音汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙三、整体感知，理清层次第一段：秦、晋围郑（形势/围郑原因/驻军位置/）第二段：临危受命第三段：说退秦师（①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，拉拢引诱，挑拨秦晋两国的关系。然后进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。）好文供参考!9/22《烛之武退秦师》说课稿【第三篇】各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人好文供参考!10/22安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第1篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际情况灵活运用。为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识好文供参考!11/22为主；第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。三、说教学过程下面介绍具体的教学过程。(一)导入新课我设计的导语是(为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的勇气？以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎样的智慧？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。)此导语在于激发学生的阅读兴趣。(二)诵读感知、疏通文本文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复诵读，悉心体会。1、听读全文，纠正字音2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。3、疏通文本，解决不理解的字句子。4、分角色朗读，进一步体会。(三)讨论分析，鉴赏课文1、理清思路：秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离2、烛之武在什么情况下“退秦师”的？他是怎样出场的？分析战争的背景和原因：两点“以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。好文供参考!12/223、烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：(学生讨论，理解内容，分出层次)1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。5)从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。4、鉴赏人物形象你最欣赏的是哪一个人物，理由是什么？郑伯——礼贤下士，从谏如流。佚之狐——识人才的伯乐。烛之武——官微人轻，怀才不遇，临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。秦伯——以利为重，亦敌亦友，变化难测，政治手腕了得。晋侯——以利为重，以“不仁”为借口，沉着应