高中语文《归园田居(其一)》教案（精选4篇）

参考资料，少熬夜！高中语文《归园田居(其一)》教案（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中语文《归园田居(其一)》教案（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《归园田居(其一)》教学教案设计【第一篇】[教学目标]1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2、学习诗中情景交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。[教学重点]1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[教学难点]学习诗中情景交融的艺术手法。[教学方法]诵读式、讨论式、启发式[教学时数]1课时[教学地点]高一4班[教学过程]一、导入新课初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？(景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。)思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。在上课前，请同学们做两个选择题。?1、有两种人生道路：A?十年寒窗苦读，金榜题名。?B?过着悠闲自得的生活，不上大学。?2、如果走入社会，有两条路：A?做官，有名有利？B?做农民，平平淡淡。?大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列参考资料，少熬夜！的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。?二、作者简介陶渊明(365—427)名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。?三个时期第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。(重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。诗歌特征：一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”(《饮酒》其五)，可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”(《读山海经》其十)便属这一类。三、整体感知1、诵读诗歌2、背诵指导(1)从“本性”说起(2)以“羁鸟”“池鱼”起兴(3)田园风光：一个面——开荒南野际……看——炊烟、村落两条直线——方宅、草屋听——狗吠、鸡鸣前后的点——榆柳、桃李(4)归田心情四、诗题解读思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？明确：1、从何而归2、?为何而归？3、归向何处4、?归去如何？五、问题讨论(自由诵读，思考上面四个问题)(1)从何而归？尘网樊笼官场生活—喻情—厌恶悔恨追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？参考资料，少熬夜！(对官场生活的厌恶)分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。《归园田居》（其一【第二篇】教学目标学习诗歌素描，以写促读。教学重点对《归园田居（其一）》进行素描。教学难点发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。学时安排1课时。教学内容与步骤1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做1篇文章。2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。菊花人生（2005年湖北高考满分作文片断）一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。4、《归园田居》素描练习：练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你参考资料，少熬夜！根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。学生展示片断，教师点评。教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。微风带着湿润的水气丝丝缕缕地吹来，远处的草屋显出一份朦胧的趣味，不远的一簇菊花轻轻地摆动着花瓣。旁边的河里，偶尔有几只调皮的鱼跳出了水面，又扑回水里。注意：描绘应该符合诗歌的意境的前提下，进行想象和加工练习2：尘网扩展练习：⑴自选角度，描绘陶渊明厌恶的尘网。⑵他陷入尘网回归田园的心情。练习时间：10分钟学生展示片断，教师点评教师示范：官场：他渊博的学识和出众的才华在门阀的偏见里成为零，他倔强的个性和直爽的谈吐在巧言令色的人群里是个异类，他强烈的自尊和不与权贵为伍竟成为施展抱负的绊脚石；一切的一切都被时间织成一张尘杂大网，笼罩着他，日渐一日将他紧紧束缚。心情：归，多么甜蜜的字眼，只有离开母亲太久的游子才会为这个字的流泪，只有离开故渊的鱼儿才理解这个字的美好，只有被关在金笼里的鸟儿才知道这个字的意义。而如今的他却像乳儿一刻也离不开母亲，像鱼儿一刻也离不开水，像鸟儿笼中绝食只是为了使灵魂回归枝头。（羁鸟池鱼）练习3：请根据以下资料，构思1篇文章（将练习1、2融入其中）诗文及其他素材⑴诗文：归园田居饮酒五柳先生传桃花源记⑵个性：崇尚自然向往园田自由高傲爱菊爱酒⑶重要事件：不为五斗米折腰，辞官归园田思考时间：3分钟学生叙述，教师点评教师示范：《归》的构思时间：彻底与官场决裂归园的前一夜地点：彭泽县衙参考资料，少熬夜！人物：41岁的陶渊明情景：尘网，园田事件：陶渊明接到迎接乡里小儿的信函后，在县衙边饮酒边思考，最终决定回归田园。六、课堂小结1、发挥想象力/创造力。2、不怕修改。七、作业（选做题）1、完成所构思的作文。2、任选一首诗歌，进行素描。《归园田居(其一)》教学教案设计【第三篇】设计指导思想陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。他的反朴归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。教学目标1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。教学重点体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。教学难点体会平中有奇，淡中有味的语言特色。教学方法朗读、品读、比较、探究教学工具交互式电子白板、电脑课时安排一课时教学步骤联系旧知，精彩导入讲一个故事不为五斗米折腰看图猜诗句温故而知新同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章？作者是谁？陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢？今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底参考资料，少熬夜！是怎么样的。引出今天所学的课文《归园田居》。二、知人论世，作者简介，陶渊明：(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳(今九江)人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。(五柳先生)陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然文学史地位：开创了田园诗一体，被称为是田园诗歌的始祖。思想：儒家积极的用世思想道家消极的无为思想山水田园诗派发展脉络晋陶渊明田园诗派南朝·宋谢灵运山水诗派唐王维、孟浩然山水田园诗派“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。”--------苏轼“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”--------元好问“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”---------朱自清三、把握“归‘字，文本解读(一)、学生齐读读课文，注意字音羁(jī)、拙(zhuō)、亩(mǔ)、荫(yìn)、暧àì、吠fèì(二)、听配乐录音，更正字音，把握诗中情感。(三)、疏通课文，解释重点字词(结合课下注释)适：适应，迎合；韵：气质，本性；羁鸟：笼中鸟；拙：愚拙；荫：遮盖；暧暧：昏暗、模糊；依依，轻柔缓慢的上升；墟里：村落自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。(四)、解题：1.陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个诗眼呢？(归)提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。(以“归”字为核心来解读诗歌)参考资料，少熬夜！思考、讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？■从何而归？“尘网”、“樊笼”(误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。)1.、诗人把“尘网”、“樊笼”比做什么？(官场生活)2、把“尘网”、“樊笼”比做官场生活表达了诗人怎样的思想感情？(对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。)3、如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?(词语含义、特点、情感)明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，对自由的向往。■为何而归？“少无适俗韵，性本爱丘山。”、“开荒南野际，守拙归园田。”1、“适俗”在文中具体指什么？适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操。显示了他不同流合污的高尚情操。2、“爱丘山”、“守拙”表达了诗人怎样的思想感