服装设计基础 1——基础知识学科教案

服装设计教案学校学校教师王欢使用教材服装设计课题服装设计基础知识年级职中一年级课时安排1课时教学目标知识与技能（1）了解服装与时装概念的区别（2）认识服装款式与造型的关系(3)理解设计与创意在服装设计中的重要作用过程与方法（1）创设情景－自主探究－展示交流－知识构建（2）方法：学生进行自主探究、小组讨论交流情感、态度、价值观（1）培养学生积极的学习态度和对服装设计的学习热情。（2）体会学习过程中发现问题、认识理解问题的成就感，激发进一步学习兴趣。（3）通过学生的自主发现，小组讨论培养学生间相互欣赏和引导学生思考感受社会现象。教学重点通过观察和讨论使学生掌握什么是服装设计以及服装设计的基本概念形成服装设计创新理念教学难点针对不同服装种类、款式与造型，理解服装设计建立服装设计创意和理念使学生充分理解服装设计师技术与艺术的有机结合。教材分析本科是该教材的第一模块第一节，主要内容是服装设计基础知识学情分析授课对象是中职一年级学生，该阶段学生感知比较丰富，能够进行抽象思维。有较强的灵活性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）情境导入、激发兴趣。创设情景导入新课（5分）大家都喜欢漂亮衣服吗？大家都喜欢什么样的服装呢？大家又了解时装吗？喜欢畅所欲言，很好，各有不同学生自由发言【设计意图】本课题来自学生的实际生活，是非常敏感的话题，易引起学生的共鸣，便于激发学生的探究欲望，学生能从中得到很多体验和思（二）分析讲解，自主探究。自主探究学习新知（12分）捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都从感官开始。”下面我们就来体验全新的视觉享受。让大家大饱眼福，现在展示的是第63届戛纳电影节开幕式，范冰冰以4套礼服惊艳戛纳，特别是第一套礼服一身明黄色礼服亮相开幕式引来无数关注，这套礼服因为它的独特和在红毯上从来没见过的色调搭配引起了世界关注。当时这位明星在世界的舞台上还没有受到关注，大家看人墙的背景，无数的媒体都把焦点放在了了这样一位东方美女身上，这说明什么？这正是体现了时装的魅力。戛纳第四套礼服：范冰冰以月光女神造型出现，与第一讨不同，它出现的大背景是夜晚，时装只有与背景相协调，才是完整的作品。这件礼服是黎巴嫩著名设计师ElieSaab提供的高级定制礼服。这也是ElieSaab第一次请中国内地女星演绎他的高级定制礼服。大家看看刚才这两套服装学生观看ppt板书：服装设计基础学生单独发言考，形成多种能力和相应的态度、责任心和使命感，从而全面实现三维目标。【设计意图】通过对范冰冰2套礼服的服装设计的欣赏并提出问题。先由学生调查研究，得出结论后，教师指导学生学习以下内容已达到解决问题的目的：把服装设计课程比喻为“下马观花”，在“博而杂”基础上的取得“专而精”，也就是通过对学科本体的纵向深入而带动横向关注。因此，我创设情景设疑后，有针属于哪一类吗？、这位同学说得很对，是礼服，那么两款礼服有什么不同？他们的造型和款式，他们的设计和创意有来自什么？带着这两个问题，我们来揭开时装的神秘面纱1、了解服装的概念：这里有几个概念，大家来思考一下他们有什么不同：衣裳、衣服、服装、时装、服饰，他们有怎样的区别呢？现在大家看图，教师讲解，加入学生日常服装，更贴近学生生活2、认识服装款式与造型，以流行的秋冬季的大衣和夏季裙装为例来分析服装的款式和造型我们看着四套服装，这些衣服大家要喜欢其中一件，喜欢的是什么？我们强调什麽？对，有的同学说款式好看，说我很喜欢它的样子好看，简洁大方，是值得服装的款式。那么服装的款式和造型有什么不同?大家来下思考一下，我们来看服装款式和造型的关系板书：一、概念衣裳、衣服、服装、时装学生观看ppt学生自由发言学生观看ppt板书：二、款式和造型1、款式2、造型对性的进行分析和讲解，并通过学生的自主探究来完成此环节。具体方法是采用了纸上谈兵、走马观花和实战演习三个层次的问题，使知识层层深入地展开，在思考回答问题的过程中提高学生对服装设计的认识，使学生掌握基本的服装设计构思技巧，形成热爱中国传统服饰文化，尊重多元文化的观念。同时创建神秘、和谐、愉悦的教学气氛，有效激发学生的学习兴趣3、怎样理解服装设计的构思与创意此处将设计，服装设计涉及的领域展示给学生，讲解服装设计的准则，服装创意及其重点我们了解了服装的造型和款式，怎样运用款式和造型进行服装的设计和创意呢？此处仍以范冰冰的“东方祥云”龙袍为例简要说明服装设计如何构思。此款设计胶东方祥云大家联想到了什么？龙袍，非常好。我们中国有上下五千年的文明和历史，我们有很多取之不尽，用之不竭的元素。所以说首先是东方这个字眼，就会让设计师想到用龙袍，大家想到了龙袍的设计点，看出了这一点创意非常好，我们继续分析它。范冰冰戛纳电影节的礼服，虽然用了龙的元素，但是设计师在设计中更突出的是祥云，设计创意是，非常美好寓意深刻：我们中国屹立在东方的一条巨龙，龙是腾云驾雾，乘着祥云和七彩云霞，然后抵达戛纳的。这个寓意非常的吉祥。东方祥云设计的背后隐藏的是龙袍，在设计上并没有把龙袍当做第一位，所以学生观看ppt板书：三设计和创意1服装设计2、服装创意学生思考学生观看ppt通过对范冰冰2套礼服的服装设计的欣赏并提出问题。先由学生调查研究，得出结论后，教师指导学生学习以下内容已达到解决问题的目的：（三）小组合作，巩固创新拓展新知（3分钟）对于设计者劳伦斯来说它只是一个元素。在明黄的丝绸上，把龙与凤交织绣上，对龙袍进行了改良。为了更加凸显这位东方女性的温婉和性感，和时尚感，在款式上采用了斜肩设计，造型上用鱼尾裙，夸张大下摆长拖地，肩部设计运用了80年代回归风的夸张肩部设计。此作品在设计中将龙袍进行改良，霸气中尽显东方美。教师简单的讲解设计与创意了解完设计和创意，使学生初步了解设计的思路，下面呢我们有一个课堂作业设计:大家以小组为单位（怎样分组）可以天马行空展开联想，不拘束想法，分析讨论，提出设想，就做一个设计和构思，不用局限想法，并绘制出简易的效果图。最后每个小组一个代表来说明自己小组的作品创意和设计构思。根据学生反馈并模仿嘎纳奖项，评选出：最受欢迎奖、最具创意奖、最具可行性奖根据几分钟的活动，我们每个小组刚才都找个代表来发言：大家各有特色，想得学生观看ppt学生合作学习，小组讨论。展示作品由每个小组派出代表来展示自己的创意，各小组自评、互评。评价办法以鼓励为主，指导为辅。【设计意图】通过小组合作，着重在于启发学生的创意和构思，动手绘制简易效果图，消化理解所学知识；考察学生对技巧的掌握；激发学生的创新意识。【设计意图】通过展示作品，肯定学生的学习成绩；通过作品评选，提高学生的审美能力；通过调查反馈，激发学生继续探索学习的热情。（四）布置作业1分钟都非常好，能发散思维不要去局限住自己的想法，是非常好的激励学生的学习以后有设计大赛，大家要积极参加，我们接下来还会不断给大家一个展示自己才华的平台，大家要多努力，老师更希望早日看到你们的作品在镁光灯下的t台由名模展示。好了，这节课我们的作业是自由联想：以风筝为题作一件服装设计，要求：人体画草图就行，但是服装设计细节要表达清楚明确。要以文字说明此设计创意和构思。板书设计服装设计基础知识一概念：衣裳衣服时装服装二款式和造型：1、款式2、造型3、款式和造型的关系三设计与创意：1、服装设计2、服装创意《服装设计基础知识》模块不同于其他模块教学，它更注重于学生的能动性的理解。“设计”是通过设想、计划、策划、创意、构思、完善等活动去解决问题并形成一种方案的过程。通过学习要了解基本的服装设计理念，遵循一定的设计程序，学会设计方案的表达。在教学中教师主要是起到引导作用，，带领学生去创造、去发现、去发挥自己的设计，构思是最重要的。教后反思不外乎教学理念和教学行为两个方面，我在服装设计课堂教学中，就如何渗透人本理念、充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用，如何改进美术课堂教学的认识，抓住艺术起源于生活但又高于生活的学科特点，如何处理好预设与生成的关系，等方面均有所思所获。本节课的教学设计充分体现了设计学科的教学特点和“新课程”的改革精神，主要表现为：1、充分运用直观手段使学生获得生动表象，从而帮助学生全面深刻的理解设计的概念和理念。2、培养学生接受信息与合作能力，课程中的自主探究与小组合作讨论设计方案。通过小组合作，着重在于启发学生的创意和构思，消化理解所学知识；考察学生对理念的掌握。3、教学过程中，学生活动贯穿始终，在欣赏、思考、讨论、实践的过程中学习服装设计的相关知识，欣赏了现代服装设计所体现的社会时代性及其社会意义，在参与的教学过程中培养学生的创新精神和设计创意的实践能力。思考一：以生为本，导而勿牵。学生是课堂教学的主体，美术设计课堂更应该是学生的天下，教师只是起到引领的作用。课堂教学的成败在于学生思维的阀门是否打开，学生的思维活跃与否在于课堂教学内容的新、奇、趣。一旦学生对课堂教学内容有新、奇、趣的感受，思维才能更加活跃。思考二：源于生活，高于生活。艺术起源于生活，但又高于生活。在服装设计中更是如此。学生对服装的概念既熟悉又模糊但又充满着好奇。经过在生活中找到艺术元素的切入点，让学生知道服装设计的原形和艺术的夸张，从而打开了学生的思路。我欣慰的感受到，他们这节课是在愉悦的氛围中主动获取知识的教学反思