小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会范文

小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会范文小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会1xx年10月19—20日，我有幸被学校选派到xx参加了小学数学“xx”第三届全国小学数学著名特级教师深度教学观摩研讨会，短短的学习，使我深切体会到，“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺，非一日之寒”的道理，要想成为一名优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的文化素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。两天听了7位名师的优课，使我受益匪浅。听了xx老师的《找规律》这一节课后，给我的最大感触是原来现在的课堂可以不需要精美的课件，一支粉笔，一面黑板也可以上出精彩的课堂。在贲老师的课堂上，贲老师语言睿智简短，他把更大的表现舞台留给了学生。他完全把学生推到前面，当学生出现问题时不忙着代替他解决，而是让学生充分发挥他们的才华，争着发言，与意见不统一的学生争论，与观点一致的学生互相补充。让我明白，课堂的主角永远应该是孩子，即使你准备再充分，都抵不上孩子们的精彩表现。第二节听了特级教师xx老师的《解决问题的策略》这节精致的课，徐老师那从容不迫的大家风范、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。教学例1时，出示问题后，让学生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”与“720毫升果汁倒入1个大杯和6个小杯”进行对比，在此基础上提出假设，从而感受到假设因解决问题的需要而产生，接着让学生根据提供给他们提纲进行合作探究充分交流。这样，学生在自主、合作、探究中经历了整个问题解决的全过程，积累了解决问题的经验，徐老师在教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。数学是一个有机的整体，各层次内容之间有效的联系与综合，将有利于学生对所学内容有个整体的认识。徐老师教学环节处理也很成功，各个板块之间的衔接自然。板书也非常的清晰，并且把几种替换的问题进行了比较，让学生看的更清晰。本节课的教学内容是用替换的策略解决实际问题。教学要求是让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。教材安排的例题是利用“小杯的容量是大杯的三分之一”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。还有名师xx、xx、xx的课，他们的课没有华丽的开场白，没有绚丽多彩的情景创设，有的只是平实而简单的导入，有趣而又扎实的过程展示，有的只是对教学态度的那种严谨，对数学问题的深入挖掘，深层次的剖析、引导。专家老师在引导学生解决生活问题时，非常注重学生数学思维能力的培养，通过巧妙的层次性教学，教师抓住学生心理，引导顺畅自然、循序渐进、由浅入深。学生的思维积极、活跃，在画图的过程中，掌握了解决问题的策略，使每个学生获得了数学学习的乐趣。这样的教学设计可以说是精雕细刻，别具匠心，这样的课堂教学和课堂生活，让我们充分感受了特级教师的精彩！另外还听了具有本土特色气息的优课，《什么是周长》和《字母表示数》，让我耳目一新，眼前一亮，原来名师可以这么年轻。听了xx和xx两位年轻老师的课，感触很多，孩子们在她们的课堂上是轻松地、快乐的，在老师的不断表扬中不知不觉的学会了新知，整节课是那样的民主，那样的和谐，那样的自然。总之，两天的学习使我受益匪浅，不是听过就行了，而是值得我们去思考、去学习，因为那里面给我带来了更多的启示。教育是我一生的事业，三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一部分。教师必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路，在今后的教学中，针对自己教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美，让自己的课堂更具魅力。小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会2我有幸到xx参加了“xx”第三届全国小学数学著名特级教师深度教学观摩研讨教学活动。作为教师中的“小年轻”深感自身有很多需要学习和进步的地方。有人说：什么是好课，好课就是当你合起笔记，闭上眼睛，仍然记忆犹新的那节课。因此，为期两天的学习时间，我最欣赏xx老师这节课“解决问题的策略-替换”，xx老师从容不迫的大家风范、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。在这节课中，他让学生经历了知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。首先，在课堂导入时，先用天平两端不同数量物体进行比较找出数量关系，唤醒学生经验，让学生感知“替换”思想。然后进一步出示教学例1，让学生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”与“720毫升果汁倒入1个大杯和6个小杯”进行对比，在此基础上提出假设，从而感受到假设因解决问题的需要而产生，整节课学生在自主、合作、探究中经历了整个问题解决的全过程，积累了解决问题的经验，也增加了解决问题的策略意识。同时徐老师在教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。学习徐老师的课堂教学后，我反思自己的课堂是否做到以下几点：第一:课前活动环节是否唤起了学生已有的知识经验，导入设计时有没有为后面的教学起到良好的铺垫作用。第二:我所任教学段是二年级孩子，在我的教学方式选取与呈现是否直观形象，活动中孩子在感受快乐的同时，我更要反思如何才能让学生在活动中学有所乐，学有所获。第三：苦练基本功，加强自身专业修养。在徐老师的课堂上处处体现着他夯实的专业修养，简洁明朗的用语，如：在探讨苹果与梨之间的数量关系时，他引导学生用数学语言进行表达；当孩子准确找到数学信息时，他说：你的数学眼光真棒！在板书设计这一块，他更是花费心思最后为孩子们呈现出一个清晰的思维框架，等等这些都是值得我不断学习，并为之努力的地方。小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会3在这秋意渐浓的十月里，xx市xx小学大礼堂里迎来了“xx”第三届小学数学深度教学观摩探讨会活动。在中心校xx、xx的带领下，我们有幸参加了这次研讨盛会，短短两天的学习时间，使我受益匪浅，再一次对自己的教学进行了全新的洗礼，就像是在收获的季节中，弯腰收割到一块良田，虽一身疲倦但收到了实实在在、沉甸甸的果实。在这两天里，我连续观赏了7节特级教师的教学风采，让我们学习到了特级教师在课堂上大胆尝试先进教学的教学理念，感悟了“无痕教育”、“挖掘教材”、“数学拓展”教学的真谛。让我们体会到这些教师的教法新，教师站得高，对驾驭教材的能力，轻松的把控课堂的能力等，都值得我们好好地学习、好好地去领悟。一直以来，我认为数学的教材资源是短缺的，其中的“练习课”更是枯燥无味，特别是在我们农村学校，练习课常常会以练习为主，我们教师设计一系列的题目，一道道或者一组组进行练习反馈，从而查漏补缺。从教师的很多练习课上的一个思维定势可以看出端倪来：我还有什么类型的题目学生还没有做过?其实，数学的题目是做不完的！聪明的老师会让学生找题目当中的数学信息，数量之间的关系，再通过寻找改变数量的条件，让学生进行训练，再分享易错题或者编制新题，从而来强化学生的基础知识盒基本技能。这样的教学设计自然是没有问题的，但是像这样的练习课真的不能再挖掘价值了吗?xx老师的《圆的周长和面积的练习》这节课，就给出了不一样的答案。在夏老师的课堂上，分享了一个半圆的周长与面积计算，再通过旋转和平移将半圆形分割拼接，图形变换很美观激发学生的探究欲，请学生一一走向讲台，在实物投影仪上展示自己的计算思路，夏老师没有用PPT呈现出本单元知识的网络图，没有用网络技术去控制学生；夏老师也没有用教师整理的结果作为标准答案呈献给学生，避免了“学生有病，教师吃药”的后果；夏老师呈现的是学生的思维，而不是自己的教学艺术！是的，在这节复习课上，夏老师展示了学生的作品，展示了学生的思维，展示了学生的智慧，这节课都让出来给了学生。即使在课堂是，学生说得磕磕绊绊，说得略有错漏，也没出现把话嚼碎了再把学生党“应声虫”或者让学生按照标准齐声回答。学生有了连续性地表达自己观点的经历，有了对自己学习行为与结果的反思，学生分享了自己的整体思考以及局部统筹的逻辑，一般情况下，我们教师都会因为课时时间而不给学生们这样的机会，正式因为这样的交流对学生的综合性素养是有要求的，所以，当一个学生说完以后，其他的学生都在思考是否正确，不知道怎么接招，便出现了“鸦雀无声”的冷场，此时，夏老师引导学生从“我赞同”、“我建议”、“我补充”去说，让学生慢慢打开自己的话匣子。其实，这样的指导就是在给学生一个表达的框架，还可以加上“我反对”、“我点赞”。不仅可以让坦诚的探讨成为课堂上的氛围，而不是简单的以对错论英雄，简单的关注对或者，还能让学生坦诚地学会欣赏他人，有助于形成良好的人格----当然，降格到学生层面的学习是有积极意义----学会取长补短，优化自身整理。这样的练习课能带给学生的价值不是仅仅是对知识的个性化占有，是对知识练习的创造性表达，从而让知识和自己有关，从而去建构“深度学习”的系统。xx大学城附属学校校长xx带来了一节拓展课《怎样做最大》，他通过用一张正方形铁皮做一个最大容积无盖长方体的活动，让学生在经历了猜想、验证，最后发现总结规律，在解决问题过程中，让学生尝试方法的多样化，不断实现了优化方法，学生积极参与，在不断尝试中体验成功的喜悦，激发了学生的求知欲望，整节课都在训练的推理能力，培养学生的创造性思维。接着，他就本节课的授课思路做一节《挖掘教材资源，开发数学拓展课》的主题讲座，他提出在数学教学中，如何通过各种教学活动打开学生数学思维的窗户，实现数学学习的思维价值，是我们每个数学教师所追求的目标。结合陈特的这节课，使我明白了其中的道理，那就是：学生中蕴含着无限的潜力，我们还需要在平时的教学中注重加强对学生学习方法的渗透，想方设法善于创设有利于学生思维发展的条件，挖掘教材有效资源，拓展学生思维空间，营造良好的课堂氛围，灵活机制的抓住有效时机，通过启发、诱导及训练，学生的想象力和创造力就会凸显出来，课堂上就会蹦出灿烂的火花，才能让学生的每一节都上的有那么一股数学味，最终让每一节课上得都值得学生品尝、回味。我想，这段路还有很多颠簸和艰辛，但是我看到了路引，找到了同行者。这次研讨会上还有xx老师带来的《找规律》，他的课堂上完全开放的状态里又处处是常识，他将自己当做一颗石子，轻轻的投入学生这个池塘里，看着学生不断泛起波纹，像一滴水慢慢浸润着，课堂上学生们不再是学习的奴隶，他们板演着、合作着；xx老师带来的《解决问题的策略》，课上处处彰显着无痕的痕迹，最后一道题是一个“坑”，它的出现警醒着学生们，动作快的不一定聪明，聪明的孩子不一定会思考，只有思考着才是真的懂数学，因为数学是“理性”的，理性就是数学精神，当我们动笔写出过程的时候，就是将你的思维梳理展示的过程，教师们更应该仔细琢磨如何将自己的板书起到疏通课堂脉络的作用；会上还有xx校长的《确定位置》、本地名师xx执教的《什么是周长》、xx的《字母表示数》，精彩纷呈。通过这次的观摩学习后，值得我们去思考的问题是：我们的课堂给孩子的是一种什么样的氛围?我们的课堂给孩子多少个性张扬的空间和机会?我们该如何教?怎样教?教师对课堂上生成问题是如何机智应变?这些留给我们教师深深的思考与反思。想要找到这些答案，我们也应该像学生一样，先独立解决，去看书去观摩去磨课；再利用团队的力量，在大教研学习中去集体研讨；最后，我们就要去验证，正所谓实践才能检验出真理，所以根据学校安排每人上好一节公开课。