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参考资料,少熬夜!《小兔运南瓜》教学反思实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小兔运南瓜》教学反思实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小兔运南瓜》教学反思1在本期期末,我**《语文园地六》的口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式出现了故事的开头和结尾,小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺,留给同学想象。根据教材的特点,在设计和实施教学时,我充沛利用故事开头和结尾的图画,创设情景引入话题,激发同学的交际兴趣,鼓励同学张开想象的翅膀,大胆表达自身的见解,培养同学丰富的想象力和创新意识。一、情景导入,揭示话题师:(出示图一)一天早晨兔妈妈正要做饭,它发现菜快吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了门。来到地里,小兔眼睛一亮,它到底看到了什么呢?生甲:一个大南瓜。生乙:一个**的南瓜。生丙:一个圆圆的南瓜。生丁:……师:小朋友们观察得真仔细,不只观察出了南瓜的样子,还观察出了南瓜的颜色,杨胜、杨咏微他们还用了叠音词,一边说一边做动作呢!小兔看见这样的南瓜会怎样?生:开心;高兴……师:可是,问题来了。生:这么大的南瓜怎么运回去呢?(师出示图二)生:兔妈妈问小兔:你是怎么把南瓜运回家的呢?二、启发**考虑师:是啊!这么大的南瓜怎么运回去呢?我们一起来开动开动脑筋,帮小兔出出点子吧!三、组内交流,畅所欲言师:好了,老师知道你们已经帮小兔想了好方法,就说给你小组的同学听听,怎样?生:好!(受到老师语言的激励,小朋友们个个声音洪亮。)师:小兔好想听听每个人的主意,希望大家把自身的好主意大胆清楚地说出来,听的同学一定要安恬静静,不要影响小兔听建议哟!(同学发言大胆主动,听的同学专心恬静。)四、全班互动,讨论评议师:好了,老师听见了你们的好方法,谁能**你的小组在全班同学面前说说?生1:把南瓜抱上车,用汽车运回去。师:这个方法想得好。假如有汽车,这个方法真方便。生2:请大象帮助,用大象的长鼻子卷起南瓜来运。参考资料,少熬夜!生:要是没有大象呢?生3:请大马哥哥来,把南瓜放在大马哥哥的背上,生4:大马哥哥不在家怎么办?生5:回家请妈妈来一起来运。师:你们的方法都跟他人不一样,真聪明!同学们知道有困难请他人帮助,不错。假如妈妈要煮饭,走不开,怎么办?还有别的方法吗?生5:把南瓜分成几块,一块一块地运回家。师:真棒,知道自身想方法解决困难。生6:这样要运好久哟。生7:南瓜圆圆的,把它立起来,滚回去。师:这个方法好,又省时又省力,假如路*坦,一定很快能运回家。生8:……生9:……口语是人们交流思想、传送信息的重要工具。口语交际能力影响着小朋友长大出生社会后的发展。小朋友长大**后能否顺利地发展,与他们的口语交际能力有着很大的关系。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。小学低年级是训练同学口语的良好时机。在口语交际教学中,我抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,在交际中发展同学的语言,培养良好的语言习惯。在这次口语交际课中,我特别注重同学这一交际的主体,导入时利用故事开头和结尾的两幅图,教师以生动的语言描述故事的情境,激发同学的兴趣。这一问题情境的创设,符合儿童的年龄特征和心理特征,同学一进入这个情境,就会引起强烈的表达激动,同学的积极性马上就调动起来了。为了帮小兔想方法,小朋友们积极开动脑筋,同学**考虑的能力得到了培养。为了给同学营造说话环境,我鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,组内**发表意见,同学的表达能力得到了训练,又扩大了口语交际的“面”与“量”。以“不影响小兔听好方法”的故事情境引导同学养成倾听的习惯,给同学营造了一个**、宽松、**的交际环境。全班互动讨论时,我鼓励同学有自身的主张,只要能想出方法,较合理地评价方法,都给于充沛的肯定,鼓励同学不一样的想法,不一样的见解,说不一样的话。同学在老师的激励下,大胆的表达自身的见解,交际的积极性始终很高。《小兔运南瓜》教学反思2教材简析:《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔*静地告诉了妈妈。小兔参考资料,少熬夜!究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。教学流程:一、创设情境,激趣引入:1、讲故事。从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(贴图:大南瓜)2、**:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)[创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣.激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图,培养学生观察能力,并多角度来说南瓜的特点:颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的。南瓜运回家这一矛盾点,唤起学生内在需求,引起主动探究的心理与兴趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现提出问题的能力,从而促进创新思维的发展。]3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组**。[在分组交流时,教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排,最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”,给予巧妙的影响,让能说会道的学生畅所欲言,让跃跃欲试的学生有机会表达。]4、精彩演绎。各小组**扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。[由小兔的表情切入,体会小兔着急的心情,引导学生猜想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是创造力的桥梁,引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象,把图看活,以训练思维的开阔性和创造性,使学生的想象力得到了较好的发展。]二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈**眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。2、同桌表演。[在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生参考资料,少熬夜!说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈**神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。]3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。三、想象过程,并说具体1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。2、全班交流。教师板书:方法一般有如下几种:1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。[为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,**发表意见,进行争论,营造了一个**、**的口语交际氛围,为他们创设**想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励**,让每个学生都动起来。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。]四、课后拓展:编故事选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。课后反思:学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。《小兔运南瓜》教学反思3教材分析:本课有三幅图。第一幅图,小兔站在南瓜的边望着大南瓜参考资料,少熬夜!想:怎么运走呢?第三幅图,南瓜已经运到家,土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的,小兔*静地告诉了妈妈命。小兔究竟是怎样运南瓜,是第二幅图,这幅图是一个空缺,留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法,指导什么办法好事本课的重点。教学目标:1、通过自学说一说一、三幅图的内容,通过想象补充第二幅图的画面。2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人的办法进行评论。3、做到用普通话与别人交谈,态度大方,有礼貌,有表达的自信心。能发扬团体合作的精神教学重点:知道小兔运南瓜的哪种办法好,好在哪里,并说清楚教学难点:能对别人的办法进行评议教学过程:课前交流:同学们,你们都喜欢听故事吗?你听过那些故事?(这个故事我也听过,我也很喜欢。噢,这个故事我没有听过,那天你能讲给我听嘛?我相信你一定讲得很好。)同学们你们都喜欢听故事。那么同学们你们想通过自己的思考边一个小故事给你的朋友听嘛?今天折合可我们就来边一个小故事,只要你能过认真地听,我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。同学们准备好了吗?下面我们就来上课。一、创设情境,激趣引入:1、讲故事。从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,小兔的生日也到了,兔妈妈非常的热情,兔妈妈想熬些南瓜粥招待客人,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一个南瓜。2、**:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜?(出示课文插图一)从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么?3、(出示课件)小兔看着这大南瓜,着急得会想些什么,做些什么动作。你们现在就是小兔,快想一想你会想什么?4、精彩演绎。现在你就是小兔,那个组的**愿意来表演一下,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。二、想象过程,并说具体1、四人小组讨论:小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。(出示课件)要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。参考资料,少熬夜!2、全班交流。教师板书:方法一般有如下几种:a把南瓜当轮子滚动。b请小动物帮忙抬。c用绳子栓住拖。d看到小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。e请大象用鼻子运。f把南瓜当作船,划回家。g拿刀子切开,再运回家。3、说说你是怎么想出这种办法来的?4、同学们说了这么多的办法。学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?同学们可以针对自己的想法和同桌相互质疑,交流自己的看法。5、议一议:那种运南瓜的方法比较好简单、省时、省力?为什么?再没有人帮忙,没有工具的情况下那种办法比较好?三、了解结果,增强学生探究过程的愿望1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,我们来看你从图上你看出了什么?(观察兔妈妈和小兔的表情)兔妈**眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气?小白兔又会对妈妈说些什么呢??同桌分角色练说。2、同桌表演(要求边说边做出动作,还要有表情)3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态
本文标题:《小兔运南瓜》教学反思实用4篇
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