您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《角的初步认识》教学教案(最新4篇)
参考资料,少熬夜!《角的初步认识》教学教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《角的初步认识》教学教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教案【第一篇】教学过程:一、创设情境,导入新课同学们喜欢我们的学校吗?小精灵聪聪也非常喜欢,并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿,想不想欣赏一下?(出示校园主题图)1、从这幅画上,你都看到了什么?2、其实,有一位新的数学朋友也藏在画中,猜猜看,它是谁?3、对了,就是角。它藏在老师拿的三角板中,藏在老爷爷带的剪刀里,还藏在,又藏在,哎呀,到处都是它的足迹!这节课,我们就来认识一下角。(板书课题)二、放手学生,探究新知(一)联系实际,初步感知。1、老师先来了解一下,你们最想知道角的哪些知识?2、同学们想知道的可真不少,我们先来研究其中的几个。是啊,角住在哪儿?除了图画中,在我们的身上,面前的课桌上,课堂的周围有没有角的家呢?3、老师也找到一些物品,上面有角吗?谁过来边指边说给大家听。(二)抽象图形,形成表象。1、刚才大家找到的这些是否都是角呢?数学中的角到底是什么样子的呢?我们接着研究好不好?(电脑演示,出现不同方向的三个角)2、你认为它们有哪些相同的地方?3、我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,一个角有几个顶点,几条边?4、谁来指出这个三角板的一个角,并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板,给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点,什么感觉?再摸一摸它的两条边,又有什么感觉?6、现在,谁再说一下,角到底是什么样的?(三)巩固练习。1、现在你知道哪些是角,哪些不是角了,对吗?谁来判断?(出示图一)2、看来,数角时不漏数,也不要错数,考考你!(依次出示图一、二、三,让学生数角)3、许多角合在一起,还可以组成美的图案,欣赏一下。参考资料,少熬夜!(电脑出示)国庆节快到了,你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案,把我们的高密城打扮得更加美丽,好吗?(四)实践操作,丰富认识。1、学习用尺子画角。(1)要想设计,不会画角怎么行?那怎样才能画出一个漂亮的角呢?小组自己研究一下,看哪个小组想出的画角方法既快又好?(师巡视)(2)哪个小组汇报一下?(生交流),你认为哪种方法最好?老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗?(找三生板演,余生在下面画,并相互欣赏)(3)画得真好,能标上它的各部分名称吗?2、做角。(1)下面我们放松一下,做一个小巧手的游戏,好不好?你面前有许多材料,除了图形中原有的角,你还能做出其它的角吗?看谁做的角最巧妙,老师这儿还有奖品鼓励呢!(2)哪个小组愿意交流一下你们做出的角?(生纷纷出示用线绳拉出的角,用圆形纸片折出的角,以及用硬纸壳做成的活动角等等)3、研究角的大小与什么有关。(1)看来角有大有小,老师这儿也做了两个角,猜一下,哪个大?为什么?能想个办法验证一下吗?(2)这位同学说用重叠的方法验证一下,试一试,你发现了什么?(电脑演示重合的过程)(3)老师还要告诉你一个秘密,角的两边像孙悟空的金箍棒一样,可以变化。注意看(电脑演示角的两边变长和变短的过程),你又发现了什么?(4)对,科学家也发现了这个秘密,齐读一遍。(角的大小与边的长短没有关系)三、归纳总结,拓展延伸1、回顾一下,这节课我们都解决了哪些问题?你从中知道了什么?2、还有的问题,比如:角有哪几种?等等,我们还没有及时解决,课余时间,查查资料,并把你的发现告诉老师,让老师也分享一下你的成功和快乐,好吗?角的初步认识教案【第二篇】教学内容:苏教版二年级下册第84—85页的例题,“试一试”以及第“想想做做”第l—4题。教学目标:1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的参考资料,少熬夜!密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。教学重难点:初步认识角,知道角的各部分名称是教学的重点,能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备:课件、剪刀、三角板,三角形纸片、实物钟。学具准备:硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程:一、创设情境、导入新课师:这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师:他们在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物体?师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现)师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题:角的初步认识)二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。师:让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺,指着其中的角):三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁)师(拿出课本):书本的这里也是一个角,指着其中的直角师:三角尺,书本上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟,转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师:这些都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体,剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。1、活动:摸角师:请同学们拿出你们的三角板,跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸,师指导摸:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的师指两条边,这样摸一摸,有什么感觉?另一边呢?直直的师:数学家们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”,两条直直的线叫做角的“边”。师板书:通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)参考资料,少熬夜!师:你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出,生说)师生共同小结:一个角有几个顶点?几条边?(师!板书:角)(三)多层练评、内化新知。1.找角。师:看来同学们都已经认识角了,那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板,找到其中的一个角。师:通常我们在找角时,都要先找到角的顶点,再沿着角的的两边分别指一指,你们能用这种方法,找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。(生找,指名说,学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角,还有很多学生举手)师:凭着我们班同学的聪明.如果你们能继续找下去,肯定能找出非常多的角出来,由于时间关系,你们课后可以继续找……2.辨角(“想想做做”第l题)。出示题目,学生明确题意,用手势作出判断,是角的,指出顶点和边,不是的,说说为什么不是,教师课件展示。3.数角(“想想做做”第2题)。(1)出示题目。(2)师:请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记,然后数一数,填在括号里。(四)动手操作,感知角的大小。我们已经认识了角,并且知道了角的各部分名称,现在我们就来探讨一下角有什么特点呢?1.动手操作。师:如果给你两根硬纸条和一枚图钉,你能做出一个角吗?(生做角,师巡视)师:你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师:你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结:我们通过张开两条硬纸条,可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师:通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢?生:角有大小。(师板书:角有大小)2.比较(想想做做第3题)。师:你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图,每个钟面上都有一个角,你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?(生判断)师:我们身边这样的例子还很多,比如说,夏天常用的纸扇,(出示纸扇图)打开时,纸扇上的角在哪里?顶点呢?师:同学们认真观察,慢慢打开,扇面上的角发生了什么变化?(师出示剪刀图):合拢剪刀时,剪刀上的角发生了什么变化?参考资料,少熬夜!师小结:什么情况下,扇面(或剪刀)上的角越来越大,什么情况下,扇面(或剪刀)上的角越来越小?3.观察师:现在请同学们看好老师手上的活动角,(把活动角的两条边折短)你们发现这个角有什么变化呢?生答:角的两条边变短,角的大小没有变化。师小结:由此我们可以知道,角的大小与它的两条边的长短没有关系。4.(想想做做第4题)师:现在来看第4题,用两块大小不同的三角尺比一比,你有什么发现呢?生答:两块大小不同的三角尺,他们对应的角一样大。5.折角(想想做做第5题)(1)学生动手折出一个角,作上角的标记,找出顶点和边。(2)师:如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角,又该怎么做?(3)学生思考——动手折——展示。三、总结延伸1.总结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?2.延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗?《角的初步认识》教案【第三篇】一,说教材1,说课内容:九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角的初步认识》.2,教材分析:角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形,正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠,拼摆,测量,制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸,制角,画角等,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形,长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。3,教学目标的确定:根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的三个方面知识,能力,思想情感方面制定了教学目的:(1)初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。(2)通过让学生观察,操作分析,比较,培养学生的观察参考资料,少熬夜!能力,动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。(3)创设平等和谐,积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。4,教学重点,难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。二,说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察,操作,演示,实验,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,画一画,比一比,想一想,说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维,在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法,学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。三,说教学过程:心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此,在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过它的形,声,色,动,静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在好奇,好学的高昂学习情绪中,按照观察感知,操作成象,抽象概括,实践创新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。〈一〉激趣导入(媒体应用)屏幕出示:长方形,正方形,圆,三角形的实物图。引导学生回顾复习,依次回答出各个图形的名称。教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的小马虎却把一条边忘在了家里,
本文标题:《角的初步认识》教学教案(最新4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12210106 .html