《我与地坛》教学设计教案实用4篇

参考资料，少熬夜！《我与地坛》教学设计教案实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我与地坛》教学设计教案实用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《我与地坛》教案1教学目的：1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。3、品味文章深沉绵密的语言。教学重点：1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。教学难点：品味文章深沉绵密的语言。教学方法：讨论法，谈话法、指导自学法课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、导入出示史铁生的图片和地坛的图片，介绍作者及本文的写作背景史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作家、1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。史铁生是当代最有思想深度的作家之一；“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能去向。”这也是对他作品的最好的注释。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思参考资料，少熬夜！索。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。（二）字词展示部分重点难点字词如下：妥帖熨帖（用字用词帖切，妥帖；心里平静）请帖熨烫碑帖坍圮亘古不变隽永恪守猝然炫耀窸窣祈求安详嘈杂遐想瑕疵自顾不睱铤而走险肄业埋头临近嘈杂保障专心邻近纷纭保证（三）整体把握文章：整体感知，列结构提纲（四）讲解学习第一部分1、前半部分追寻了哪几个问题（作者在地坛对人生做的思考）我该不该去死我为什么要出生我应该怎样活2、生交流阅读感受3、阅读文中第一段与第五段第一句话，谈谈作者与地坛的遭遇有何相似之处？作者进入地坛时的精神状态怎样？4、第五段中景物描写的作用（1)、衬托作者心境（2)、这作者的思考提供了个特定的“情绪背景”，在那样一个静谧、沉寂、荒芜的背景上最容易展开对生命的思考。3)、景物描写本身实际上也是对“生命”对“世界”的思考与解读。4、生反复朗读“怎样活的问题”一段，小组内交流阅读感受二、课堂小结这节课，我们整体把握了文章，并且分析了第一部份，大家要对字词根据自己的情况再加工，能够自己列出结构提纲，着重体会作者在地坛所做的思考。三、作业阅读第一部分最后一段的感受（不少于一百字）第二课时一、介绍背景资料于是，我便想起了史铁生。他是一位我无比敬慕的作家。他写了很多作品，但让我始终难以忘怀的是他的《我与地坛》。最初读《我与地坛》是在一个黄昏，凄冷的夕阳弥漫在窗前，那深深的红里有一种悲壮的色调。我沿着文字翻动书页，我的泪水也悄悄涌满了眼睛。史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。当他活到最狂妄的年龄时，他的双腿忽然残疾了。他从此坐上了轮椅，永远离开了正常人的生活。史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次摇出轮椅动身前，他的母亲便无言地帮他上轮椅，母亲看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前默然无语地看着儿子走远。有一参考资料，少熬夜！次，他想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她猝然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她没有能够帮助儿子走向这条路，儿子长到20岁上忽然截瘫了。她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开儿子时只有49岁。史铁生在1篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园（指地坛）安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”二、读第二部分讨论交流1、为什么作者说“儿子的不幸在母亲那里总是加倍的”？2、母爱是如何表现的？不幸的母亲、坚韧的母亲从母亲对我的理解这个角度来写母亲对我的关爱写母爱并不是直接表现的，而是通过自己心灵的对话3、作者的痛悔之情是怎样体现的？（结合文章内容谈一谈）4、16段中“母亲盼望我找到的那条路”是一条什么样的路应是希望作者探索自尊、自重、自强的人生之路读最后一段在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋进了孩子的心里，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”相呼应，完成了作者对母爱的诠释。但是作者反复在惋惜“可是母亲已经不在了”“可是母亲已经不在了”，让我们听着这首“懂你”来体味作者对母亲的追忆和作者的痛悔之情。小结：文章到此我们就学完了，这是1篇经典散文，同学们一定要多读几遍，注意体会母爱是怎样体现的。那么我们也想一想，我们是否也真正懂得了母爱，我们了来检讨一下，自己有没有做得不好的地方，现在一切还都来得及，去做我们该做又能做的事吧。三、作业：完成《学习与评价》《我与地坛》教案2参考资料，少熬夜！教学目标1体悟作者以对母亲的感情并感爱到伟大而深切的母爱2、掌握生命启示的方式3、注意情景交融教学流程字词1、沧桑(cāngsāng)：沧海桑田”的略写。喻世事变化很大。2、剥蚀（bōshí）：物质表面因风化而损坏；侵蚀。3、坍圮(tānp)：坍：倒塌；圮：毁坏。因倒塌而毁坏。4、亘(gèn)古不变：自古以来一直都没变化。5、捋（lǚ）：用手指顺着抹过去。6、肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。7、落寞：寂寞；冷落。8、猝（cù）然：突然，出乎意外9、纷纭：多而杂乱。（指言论、事情方面）。10、恍惚（hunghū）：神志不清，精神不集中。11、恪（kè）守：严格地遵守。12、焦灼（zhuó）：非常焦急。13、熨（yù）帖：心里平静一、整体把握1、本文写了哪几个对象，按照何线索来写地坛--（明）地坛的博大，宽广以及作者的成长母亲--（暗）母亲的无私，伟大，通过他们之间的相同点突出主题2、作者和地坛的关系经历怎样的过程体现何种精神状态等待---理解---依恋（精神寄托）颓废---豁达---顽强3、作者为何来地坛？宁静可以调整自已的心情可以逃避一个世界可以得到生命的启迪自已必地坛有相似之处（都是被抛弃的，荒芜但并不衰败，残疾但并不残废）4、作者如何从地坛中得到启示①第三节除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，记生命显露本真的模样，以便看到人生的真相（在满园弥漫的沉静的光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自已的身影）读并分析理解，将环境时间个人的遭遇紧联在一起，揭示了时间的无情和不逃避不懦弱的而对现实的坚强意志②第5节，每一个生命都有它自身的价值，都有属于它的欢乐，悲伤及情趣，生命的生生不息自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有自已的那份生命的喜悦，当然人也不例外参考资料，少熬夜！（荒芜但不衰败）读并分析③6节启示是什么，回答了生命的什么问题？坦然面对生死，顺从自然（为什么活）二、细节把握，体会句意1、这时候，想必是我该来了2在满园弥漫的沉静鼗芒中，一个更容易看顾到时间，并看到自已的身影。3、一下子就理解了它手意图4、园子荒芜但并不衰败5、这却不是在就像是伴你终身的魔鬼或恋人。三、怎么活？（一）、学习第7节1、用偏正短语概括这一节手各景物对象夕照的灿烂雨燕的高歌孩子的脚印苍黑的松柏雨中的泥土气息秋风中中落叶的味道2、这些景是从哪几个角度来写的视听嗅3、有何人生的启示，用文中的话来回答，并用你的语言来概括这古园的形体被不能理解它手人肆意雕琢，幸好、有些东西是任谁也不能改变它的。理解，外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自已的方式坚强地活着，你就能坦然地体会到人人生的味道。热爱生命，奋发有为。（二）、感受母爱除了从地坛得到启示外还从何处得到启示（母亲）1、母亲2、找出作者对自身遭遇的怀感变化？绝望迷惘沉思抗争成功3、出我对母亲情感态度的变化带来难题理解惭疚报答怀念（三）、体味母亲的“苦”1、请大家找出并轻读母亲的心理活动。（检查预习）2、为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什参考资料，少熬夜！么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”（四）、体会“我”的懂得与后悔。1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。⑴“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。此处用“她的儿子”而不用“我”，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。⑵“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？”母亲很为我担心，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。而“我”，出于倔强、羞涩等复杂的原因，躲着母亲，拒绝与母亲的交流。母亲懂得儿子的心理，儿子却不能体谅、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。（轻声齐读划线部分）2、我从事写作与母亲有什么关系？为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。这是“我”感受到了母亲生命的沉重与痛苦，希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是