声母韵母整体认读音节表

小学汉语拼音声母表韵母表及整体认读音节1、声母表（23个）b（波）p（坡）m（摸）f（佛）d（的）t（特）n（哪）l（了）g（哥）k（科）h（喝）j（机）q（七）x（西）zh（知）ch（吃）sh（师）r（日）z（资）c（呲）s（丝）y（一）w（屋）2、韵母表（24个）单韵母（6个）：a（啊）o（哦）e（鹅）i（一）u（屋）ü（迂）复韵母（8个）：ai（挨）ei（诶）ui（微）ao（嗷）ou（欧）iu（优）ie（噎）üe（约）特殊元音韵母（1个）：er（耳）前鼻韵母（5个）：an（安）en（恩）in（因）un（温）ün（晕）后鼻韵母（4个）：ang（昂）eng（哼）ing（英）ong（哄）3、整体认读音节（16个）zhi知chi吃shi师ri日zi资ci呲si丝yi一wu屋yu迂ye噎yue约yuan冤yin因yun晕ying英4、其中汉语拼音的声调标注规律：（1）aoeiuü标调按顺序；（2）i、u并排标后头；（3）小ü碰到jqxy就脱帽（去掉点）；（4）a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）；（5）没有a母找oe，（没有a，但有o或e的，标在o或e上。如lou标在o上,lei标在e上）；（6）iu并列标在后，（i和u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i上）单个韵母不必说。（单个韵母标它上面了）5、汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定（1）“知，吃，师，日，知，呲，丝”等字的韵母是i.拼音分别为zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。（2）i行的韵母前面没有声母时，i改用y。写成yi一，ya呀，ye噎，yao腰，you优，yan烟，yin因，yang央，ying英，yong拥。（3）u行的韵母，前面没有声母时，u改用w。写成wu屋，wa蛙，wo窝，wai歪，wei微，wan弯，wen温，wang汪，weng翁。【摘要】小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但二者的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学拼音教材采用变通的方法，化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。【关键词】小学拼音教材汉语拼音方案关系《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年(1605)。19世纪末叶以后,当时的爱国知识分子群起提倡文字改革,终于形成了一场中国文字改革运动。到20世纪50年代中期,共创制了1200多个各式各样的拼音方案。现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案,可以说,它是我国300多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶,也是我国人民创造拼音方案的经验总结。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统,采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试与总结后逐步形成的,它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间关系十分密切，但是它们两者的性质却并不相同。首先,《汉语拼音方案》是惟一合法的拼音方案,具有群众性、科学性和法定性,任何个人或组织都不能随意更改;而小学拼音教材就不具备这一特点,为了达到多快好省、事半功倍的目的,它可以在教学实践中不断修订,不断完善。其次,《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统,也是我国少数民族创制文字的基础;而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材,属于教学语音系统。它是帮助小学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方法，现将教材和方案的区别解说如下：1.教材把y,w当做声母教，声母增至23个在声母方面,《汉语拼音方案》有21个声母,而小学拼音教材有23个声母,比《汉语拼音方案》多了y、w两个起隔音作用的声母。当iuü和以iuü开头的韵母,前面没有声母自成音节时,都必须使用y或w使多音节词连写时音节之间的界线清楚,不致产生歧义例如chuandai(穿大衣)这个词,后面的音节如果不用y和前面的音节隔开,就会误读为穿戴”。而zaishangu(在上午)，也可读作“在山谷”。这样就容易产生歧义，甚至闹出笑话。一年级的小学生如果开始学习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学，很难使他们在短时间内掌握。因此教材采取这种变通的处理,直接把y,w当做声母来教。教学时应向学生讲清y和w的发音方法和韵母i和u的发音方法一样，只不过读的轻而短些。这样就避开了复杂的y、w规则的教学,大大减轻了小学生的学习负担。2.教材只教24个韵母在韵母方面,《汉语拼音方案》有39个韵母，而小学拼音教材只有24个韵母。这是因为小学拼音教材简化了《汉语拼音方案》韵母的教学内容：1教材不教单韵母ê(一)单韵母ê单用时只能拼写“欸”一个字,ê的主要作用是和i或ü组成复韵母iê或üê。因为普通话语音系统中只有韵母iê和üê,没有ie和üe,为了减少书写麻烦,所以就把iê和üê省写为ie和üe,这样既不会发生误会,又提高了书写速度。又因为小学拼音教材把ie和üe作为复韵母教学,所以,ê就没有必要单独进行教学。2教材不教单韵母-i(舌尖后)和-i(舌尖前)舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难,而且既不能与其他声母相拼，又不能自成音节。既难教,又难学,小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声母放在一起,组成zhichishirizicisi整体认读音节,这样就可以避开-i(后)-i(前)的单独教学，还能避免-i(后)和-i(前)与i混淆。3教材把er当复韵母教在普通话语音系统中,er是用两个字母代表一个音素的单韵母。er中的r,既不是声母r,也不是辅音韵尾,它只是一个表示发音时卷舌的符号。er不与声母相拼，只能自成音节。小学拼音教材是从形体特征考虑的,把er列入了复韵母，便于小学生辨识和记忆。4教材不教12个易混淆的复韵母，鼻韵母小学拼音教材把yw作为声母教学,在教学韵母时,只要教会aoaiaoanangengong,就可以用y或w拼出不教的五个复韵母iaiaouauouai和六个鼻韵母ianiangionguanuangueng这11个韵母的读音。因此,小学拼音教材不再单独教学这11个韵母,从而减少了教学零件,促进了拼音教学。三不教基本式，只教省些形式小学拼音教材不教iouueiuen的基本式,直接教省写式iuuiun当iouueiuen前面没有声母,自成音节时,可以用声韵两拼法用y或w开头,写成youweiwen;当iouueiuen前面加声母时,省写为iuui这种教学法的改革,可以避开iouueiuen省写规则的教学,有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负担。四教材增设九个整体认读音节方案中有7个整体认读音节zi,ci,si,zhi,chi,shi,ri,教材又增加了9个，即yi,wu,yu,ye,yue,yin,ying,yun,yuan,共16个整体认读音节。这是因为1教材不教y,w的使用规则，致使i、u、ü的韵母自成音节时不好处理，故采用整体认读的办法解决。2教材不教方案中关于ü和以ü打头的韵母自成音节时，在ü前加y去掉上面两点的原则，而采用整体认读烦的办法解决。这样的音节有三个：yue,yun,yuan。3.ye时ie的音节表示形式，ie中的“e不是单韵母，而是特别韵母ê，如果不作整体认读音节处理，学生就会用声母y与单韵母e相拼，那就不是ie的发音了。这样做完全是从拼音教学的实际出发，使拼音化繁为简，化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。【参考文献】[1]吴玉章.关于当前文字改革工作和汉语拼音方案的报告:《汉语拼音方案》的制订和应用[C].北京:文字改革出版社,1983.[2]胡裕树.现代汉语(重订本)[M].上海:上海教育出版社,1995.[3]王理嘉,符淮青,马真,李小凡.现代汉语专题教程[M].北京:北京大学出版社,2003.[4]张庆,朱家珑.义务教育课程标准实验教科书:语文(一年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2007.5《小学教学语音系统与汉语拼音方案的区别》—高如珍