以人为本心得体会范文【范例4篇】

精编资料，供您参考以人为本心得体会范文【范例4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“以人为本心得体会范文【范例4篇】”文档资料，以供您学习参考，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们呢！以人为本的管理理念【第一篇】在新的教育理念和形式下，激发人的潜能和注重发挥人的主动意识等成为新的教育目标，并且人的因素是社会发展的第一要素。这一观念充分体现了以人为本的重要性，这也是传统教育所遇到的一个新的挑战。社会的进步和发展也要求高等教育必须与时俱进，为了加快实现高等教育现代化的步伐，对教育管理进行改革势在必行。一、高校教育管理中坚持以人为本，意义重大(一)对于高校教育精神的发扬有积极作用教育是一项伟大的事业，教育肩负着教书育人的重大责任，高等教育不断为社会培养建设者和接班人。因此高等教育系统本身必须率先垂范，高校要以身作则。但是，在实际的高等教育中，存在很多令人不齿的现象：招生中不乏黑幕，抄袭学位论文，用论文数量片面地衡量教师的教学水平，职称评定中的造假现象等。无私奉献、爱岗敬业、求真至善的教育精神逐渐地淡出了人们的视线，离我们似乎越来越远。高等教育精神实际上是一种心理现象，它是教育工作者把对高等教育事业的热爱融入自己的思维及行为习惯当中，进而形成性格及人格的一种基本倾向。在高等教育的过程中要一切为了学生，以人为根本，其最根本的目的就是发扬高等教育精神。(二)顺应和谐社会的要求和谐社会，主要包括三个方面的和谐，分别是：人和人之间、人和社会之间以及人和大自然之间的和谐。因此，人是和谐社会的基本，在建设和谐社会时，坚持以人为本，也是我党提出的一个新要求。并且，人的综合素质、品质以及对和谐社会的认识会对和谐社会的发展进程产生一定的影响。因此，需要通过高等教育提高和培养人的综合素质和能力，激发人对真善美的向往以及对情感、知识、能力及素质品质等多方面地追求。因此，在高校的教育中施行以人为本的思想有利于建设和谐社会。(三)有利于正确认识高等教育的目的及本质我国没有清晰地界定高等教育的目的和功能，只是局限性地考虑了高等教育和政治、经济以及社会之间的相互关系，侧重高等教育的功利性，而忽视了高等教育对人本身的意义。在以人为本思想的影响下，凸显了高等教育管理的目的，即在于关注人的发展与自我完善。明确这一目的以后也让人自然而然地明确了高等教育的根本目的及本质。二、坚持以人为本，加强高校教育管理(一)确立以人为本的教育管理理念精编资料，供您参考在各大高校的教育管理中，学生和老师是教育管理的主要对象，树立教育理念不能脱离这个主要对象，因此要完全地以教师和学生为主，坚持以人为本的理念，将此融入实际的管理中，最终形成以人为本的教育管理理念。第一，在实际的管理中，要树立“以学生为本，促进学生各方面的进步”这一理念。以医学生为例，首先要让学生能够自由选择专业及课程，以社会需求及学生个性为基础，合理而科学地组织教学，以培养学生的专业技能和专业素养为主。其次鼓励学生进行自主性学习，在进行教学时要改变传统的“填鸭式”教学法，多使用互动、合作式的教学方法，培养学生的实际动手能力及应用能力。再次，要重视学生的个性，以学生的不同个性为基础，充分利用各种资源，正确引导学生个性化发展。最后，不要忽略学生的全方位发展，包括学生的高尚品质、综合能力及文化素养。第二，树立“以教师为本，鼓励教师参与和创新”的教育管理理念。教师作为高等教育事业发展的核心要素之一，不但是高等教育管理的对象，而且还是高等教育管理的主体。因此，各高校在进行教育管理时应注重教师的参与性，增强教师责任感的同时，使教师能意识到自己本身是教育管理的主体，增加教育管理的透明度，加强教师对于学校的归属感。此外，还要采取物质奖励与精神奖励相结合的方式，激发教师的创新意识，提高教师队伍的整体素质，从而提高管理的有效性。(二)施行以人为本的评价体系教学评价体系在高等教育管理当中起到了监督、控制、调节、改善等作用，“以人为本”的高等教育管理模式要求各高校实施“以人为本”的教学评价体系。从教师这一方面来看，传统的教学评价体系多注重评价教师的教学技能，而极少涉及教师的自身发展、人格魅力、教学方式等方面。教师也是一个普通人，其不仅是将知识传授给学生，在教学的同时，其也需实现自我发展。因此，在评价教师时，必须制定科学的评价标准及适宜的奖惩制度，以此来激发教师的教学热情和兴趣。从学生这一方面来看，传统的教学评价体系多关注学生的学习成绩，而极少涉及学生的文化素质、科学素质及道德素质等方面，不利于学生的全面发展。因此，在评价学生时，需注意多元化的评价方式，制定弹性化的评价标准，重视学生的综合素质。(三)打造以人为本的教育文化学校文化是高等教育管理的核心内容，近些年来已成为各高校进行教育管理的重点。学校文化主要包括三方面，分别是：物质、精神及制度，诠释了各高校的办学理念，也是学校教育精神及价值标准的完美体现，也是高等教育管理当中最为隐蔽的一个影响因素。为此，各高校应采取相应的措施，从改善校园环境开始，不断丰富学生的课外生活，努力营造良好的校园氛围，打造以人为根本的校园文化，进而增强学校的号召力和向心力。(四)管理中注重民主，加强情感教育精编资料，供您参考高等教育的管理中要注重民主，民主的管理办法能够保证学校办学的合法性，也会影响高校的管理水平和决策能力，更会影响高校教育的发展。民主管理在《高教法》中也有明确规定，保证师生的合法权益，让师生可以依法参与学校的管理决策，更好地反映多数人的意志，集中多数人的智慧。高校领导要充分认识到教师和学生在学校工作和生活中的参与意识和参与能力，要敢于和善于实行民主管理，为师生参政、议政创造条件。在民主管理的同时，领导者还用注重情感管理，人的感情会影响人的行为举止。作为管理者要在感情上作些投资，多与教师和学生交流和沟通，这样不仅可以调动他们的积极性，也可以了解师生的合理需要，也可以减少不必要的矛盾，减少消极的情绪，进而激发教师教学的积极性，帮助学生树立刻苦学习的态度，最终达到提高育人效率的目的。总而言之，以人为本的理念是时代进步的产物，社会需要和谐，国家需要进步，就需要人的努力。这些都需要坚持以人为本。因此学校必须将以人为本的理念与管理方式进行有机结合，这样才能培养出优秀的人才，以适应时代的需求。以人为本的管理理念【第二篇】关键词：思想政治教育；以人为本；管理中图分类号：G411文献标志码：A文章编号：11302－0845(2006)12－0099－02党的十六届三中全会提出了以人为本的科学发展观，总书记在2003年的全国宣传思想工作会议上进一步指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》又突出强调了思想政治教育要“坚持以人为本”的思想。这些重要论述既对进一步加强和推进新时期我国的思想政治教育，提高和完善思想政治教育管理工作指明了目标和方向，也提出了更高更全面的任务和要求。一、思想政治教育管理为什么要坚持以人为本1．坚持以人为本是树立马克思主义在思想政治教育管理工作中指导地位的本质要求马克思主义中包涵着丰富的以人为本的思想。马克思一向对阶级社会中那些摧残人、蔑视人的不合理现象深恶痛绝，他在1843年致卢格的信中说：“专制政体的原则总的来说是轻视人、蔑视人，使人不成为人……这种制度的原则就是使世界不成其为人的世界。”马克思在对其批判和揭露的同时，对人的本质和人的解放与发展作了广泛而深入的论述。他指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，“人的本质是人的真正的社会联系”，“世界上最壮丽的事业无产阶级解放事业就是要那些使人成精编资料，供您参考为被侮辱、被奴役、被遗弃和被蔑视的东西的一切关系”，要建立一个“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的联合体。马克思主义的以人为本思想既不同于我国古代的民本思想，又区别于资产阶级学者的人本主义思想，它是在实践中不断发展着的科学的理论，对我国社会主义的各项事业都具有普遍的指导意义。马克思主义以人为本的重要思想不仅是今天我国进行思想政治教育管理实践的理论基础，而且坚持以人为本也是不断推进思想政治教育管理工作的本质要求。2．坚持以人为本是做好思想政治教育管理工作的内在要求管理是一种普遍存在的活动，只要有组织和人的群体活动存在，管理就存在。而管理活动又是一项以人为主导的活动，人是在管理活动中起着核心的作用。“在管理活动中，人既是管理的主体，也是管理的客体”。科学高效的管理不仅要合理配置好人力和物力，而且更重要的是要协调处理好管理主体和管理客体内部以及管理主体和管理客体之间的人与人的关系。在管理中突出人的核心地位，坚持以人为本的管理理念，实行科学的人性化管理，有助于充分发挥人的积极性和创造性，充分挖掘人的潜在能力，实现人与人、人与物的最优配置，有助于形成人与人之间合作协调、和谐融洽的人际关系，不断提高管理效率。思想政治教育管理也是一种管理工作，也具有管理工作的一般特性。正如总书记所说，思想政治工作说到底是做人的工作，思想政治教育管理的主体与客体也是人，人是在思想政治教育管理活动的核心。这就要求思想政治教育管理只有牢固树立以人为本的管理理念，处处理解人、尊重人、关心人、帮助人，加强人与人之间的沟通，及时了解被管理者在学习、工作、事业、生活、爱情方面的实际问题，积极热心地给予帮助解决，努力营造互相合作、互相帮助、和谐有序的人际关系，才能把思想政治教育管理工作推向前进。3．坚持以人为本是我国思想政治教育管理的社会性质决定的在“金钱至上”的资本主义社会，它的一切管理活动都是建立在生产资料私人占有制基础之上的，最终目的都是为了追求经济利益，资本主义的人本理论虽然含有激发人的积极性的内容，但它的主要目的是为了提高劳动生产率，获取更多的剩余价值。因此，从这些理论出发所提出的“泰罗制”、“福特制”等所谓的科学管理方法，把人变成了“经济的人”、“机器的附属品”，根本谈不上对人真正的尊重和关心，人的发展是片面的、畸形的。马克思曾一针见血地指出：“在资产阶级社会里，资本具有独立性和个性，而活动着的个人却没有独立性和个性。”而在社会主义社会，全体人民共同占有生产资料，这不仅决定了全体人民的根本利益是一致的，人与人之间的关系不是裸的金钱关系，取而代之的是相互平等、团结友爱的同志式关系；而且为坚持以人为本，尊重人的主导地位，重视人的价值和尊严，最终真正实现人的解放和全面自由发展创造着精编资料，供您参考物质条件。社会主义进行的一切工作，包括思想政治教育管理工作只有坚持以人为本，把尊重人、依靠人、关心人、帮助人、发展人落到实处，不断满足人民现实的物质文化生活需要和促进人民素质的提高，实现人的自由全面发展，才能真正体现出社会主义制度的优越性。4．坚持以人为本是转变传统思想政治教育管理模式的需要思想政治教育管理模式一般是指在长期的思想政治教育管理实践的基础上，逐步形成的定型化的对思想政治教育管理活动有一定指导、参照作用的规范和样式。我国传统的思想政治教育管理模式是中国共产党人在长期的革命和经济建设中摸索建立的，曾对革命和建设事业发挥了重要作用。但由于历史条件的局限，传统的思想政治教育管理模式也存在着一些弊端，主要表现在：“它主要依靠管理者个人才识、胆略发挥作用，缺少与管理系统外的信息交流，缺少科学理论的指导和支撑，难以摆脱经验型、封闭型管理；它过分强调各级党委对思想政治教育的领导作用，把群众只看做教育的对象，而非管理的力量，有单向性管理的局限；缺乏创新能力，教育方式单一、方法老化”。随着改革开放和市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新事物、新思维、新观念、新问题不断涌现，传统的思想政治教育管理模式已不能完全适应时展的要求，这就要求必须坚持以人为本的思想来转变传统的管理模式，使新的思想政治教育管理模式能够更加体现人文关怀，重视和增强人的