《美丽的小路》的教学设计4篇

参考资料，少熬夜！《美丽的小路》的教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《美丽的小路》的教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《美丽的小路》教案设计【第一篇】教材分析：课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。教学理念：1、以趣为前提，激发阅读兴趣在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，2、重视学生的整体感知在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。教学目标：1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。教学重点：1、认识本课14个生字，读通课文2、有感情地朗读课文第一、二、三节教学难点：1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。教学过程：一、谈话导入参考资料，少熬夜！今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）二、重点研读第一小节大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：出示第一段：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。1、自己读一读先去感受感受2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？（1）鹅卵石。板贴：花花绿绿（2）这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？（3）小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）5、让我们一起夸夸它！（齐读）过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！三、学习生字看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。1、跑得最快的是“赶来”2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”4、戴着博士帽出来的是“脑袋”5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！“推来堆积”读读看，你有什么发现？6、来的最迟的是“慢慢地好久”7、接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）四、略读第二、三小节这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀？他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美参考资料，少熬夜！的小路啊！”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”1、对比一下这两句话，你发现了什么？2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）五、说话练习除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？出示句式：——轻轻地从小路上走过，说：“————”——慢慢地从小路上走过，说：“————”小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。1、仔细观察在田字格里的位置。2、教师范写，学生一起书空附板书：美丽的小路花花绿绿啊，多美的小路啊！五颜六色美丽的小路教学设计【第二篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。3、会写“明、净”这两个字。4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。5、培养孩子收集、整理资料的能力。学前准备：1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。难点：1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。2、第八自然段。学法：参考资料，少熬夜！联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。一、复习生字，学文铺垫。1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。二、细读课文，理解内容。分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。（一）学习1——3自然段。①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？（二）学习4——12自然段。1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。①美丽的小路不见了。②美丽的小路怎么不见了？③我一定要把美丽的小路找回来！4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！三、分角色，朗读感悟。1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色参考资料，少熬夜！朗读。3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。四、联系实际，说身边的小路。导入：孩子们我们的周围有这样的小路吗？1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事。五、认真观察，书写生字。1、教师范写“明、净”。2、学生说说这两个字怎样书写。指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。六、布置作业，回归生活。我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。《美丽的小路》教案设计【第三篇】教材分析：这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教具准备：课件教学流程一、揭示课题，复习生字。谁能让花儿盛开？这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）参考资料，少熬夜！1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）小路真美呀！（板书大大的“美”字。）2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。3指名读，其余学生一边听一边想象。4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样“轻轻地、慢慢地”走过？4为什么要走得那么轻，那么慢呢？5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！（运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。生3：啊！多干净的小路呀。7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）8板书大大的“美”字。（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）此刻的小路还美吗？谁来读一读。2读了这句话，你知道了什么？（字幕闪烁：美丽的小参考资料，少熬夜！路不见了。）3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫