幼 学 纪 事 教案教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！幼学纪事教案教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼学纪事教案教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！幼学纪事【第一篇】一、安全责任(一)交通安全责任。1.幼儿上下学路途发生的安全事故由幼儿及监护人承担责任。2.幼儿离园较远的由父母接送上学。3.幼儿上学、放学、返园、离园途中的一切不安全事故由幼儿及监护人、肇事方承担全部责任。坚决禁止幼儿上学乘坐摩托车、农用三轮车等其它机动车辆上学，由此造成的一切不安全事故由幼儿及监护人承担全部责任。(二)园外安全在下列时间段造成幼儿伤害事故，由幼儿、监护人承担全部责任。1.节假日、周末时间；2.幼儿因病因事请假或无故逃学期间；3.幼儿请假未获批准而私自旷课离园期间；4.幼儿园每天除正常在园时间段以外的时间。(三)园内安全1.有下列情形之一造成幼儿伤害事故的，由幼儿及监护人承担全部责任(1)住家幼儿两饭期间不回家吃饭或提前到园发生的安全事故。(2)幼儿违反法律法规，违反社会公共行为准则、幼儿园的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人安全的行为而为之造成的安全事故。(3)幼儿或监护人知道幼儿有特异体质，或者患有特定疾病，但未以书面形式告知幼儿园而造成的安全事故。(4)幼儿身体状况、行为、情绪有异常情况，监护人知道或已被幼儿园告知，但未履行相应监护职责的。(5)在放学后、节假日或假期及幼儿园工作时间以外，幼儿自行滞留幼儿园或者自行到园发生的一切安全事故。(6)上课不听从老师的统一组织，私自活动或不按要求活动造成的安全事故。(7)幼儿违犯校纪校规打架斗殴造成的安全因素由双方幼儿及家长根据情形承担相应的责任。(8)幼儿上活动课因不按指导老师的要求造成的安全事故。(9)幼儿园严禁幼儿携带小刀、棍棒、器械、易爆易燃等危险物品，幼儿经教育不听因携带危险物品而造成的自伤或伤及他人的不安全事故。(10)幼儿园要求幼儿一律穿平底鞋，因穿高跟鞋或皮鞋等造成的一切安全事故。(11)幼儿不得在电源、取暖炉周围玩火、烘烤东西。注意防火、防电。因幼儿不听幼儿园教育造成的一切用电、取暖等安全事故。(12)幼儿不得携带贵重物品上学，因携带贵重物品发生的丢失事件。(13)因幼儿参考资料，少熬夜！违犯法律法规、校纪校规造成的公共财物、师生财物损失或丢失的安全事故。2.有下列情形之一造成幼儿伤害事故，幼儿园已履行了相应的职责，幼儿园不负责任：(1)地震、雷击、洪水、疫情等不可抗拒的自然因素造成的；(2)来自幼儿园外的突发性、偶发性侵害造成的；(3)幼儿有特异体质、特定疾病或异常心理状态，幼儿园不知道或者难于知道的；(4)幼儿自杀、自伤的；(5)在对抗性或者具有危险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；(6)其它意外因素造成的。(四)饮食安全责任幼儿园要求幼儿自带食物、水等食品，早餐、晚餐应回家用餐，所有幼儿不允许购买三无食品、不卫生食品用餐。幼儿因购买三无食品、不卫生食品、饮料或喝生水造成一切安全事故由幼儿及监护人负全部责任。二、事故处理1.幼儿发生伤害事故，班主任应及时告知监护人并及时采取相应措施救助受伤害幼儿。2.发生幼儿伤害事故，幼儿园与受伤害幼儿的监护人或事故责任双方监护人可在自愿的前提下，通过协商方式解决，也可书面请求公安机关进行调解。3.在调解无效的情况下，可由当事人依法直接提起诉讼。同时幼儿园保留诉讼权。三、事故赔偿1.幼儿对伤害事故负有责任的，由监护人承担相应的赔偿。2.幼儿园鼓励、提倡幼儿自愿参加意外伤害保险，幼儿园为幼儿参加意外伤害保险创造便利条件，但不强行保险。3.幼儿发生安全事故，经幼儿园调解生效后，各责任人必须履行相应的责任。4.受伤害幼儿的监护人、亲属或其他有关人员，在事故处理过程中无理取闹、扰乱幼儿园正常教育秩序，或者侵犯幼儿园、教师或其他工作人员以及在校幼儿的合法权益的，幼儿园报告公安机关依法处理，造成损失的，依法要求赔偿。5.违犯幼儿园纪律，对造成幼儿伤害事故负有责任的幼儿，除承担经济赔偿外，幼儿园将给予相应的纪律处分，触犯刑律的，移交司法机关依法追究刑事责任。说明：1.依照《幼儿伤害事故处理办法》(教育部XX年第12号令)，幼儿园对未成年幼儿不承担监护职责。本责任书中所称“监护人”，系指幼儿家长或家长委托监护幼儿的其他亲属。2.本责任书一式三份，幼儿园、班主任、监护人各存一份。有效时间：××××年××月××日至××××年××月××日班级：班幼儿(签名)家庭住址及联系电话：参考资料，少熬夜！家长或监护人(签名并盖章)班主任(签名)：幼学纪事【第二篇】关键词：陌生化“陌生化”这一理论是由俄国形式主义理论家克洛夫斯基在《作为手法的艺术》中最早提出来的。他认为“陌生化”是相对于习惯、传统而言的，它产生于变形与破环，产生于差异与独特。通俗来说，就是推陈出新，变习见为新知，化腐朽为神奇。所谓语言的陌生化现象，则是指作者在语言运用和表达过程中出现的一种违反一般的语法规律、违背正常的逻辑原则的非常规语言现象。即以各种方法和手段，使普通语言被强化、凝聚、扭曲、缩短、拉长、颠倒，这便是“陌生化”的语言。这种语言现象在古代汉语和现代汉语中都经常出现，且形式多种多样。当下就中学语文教材中出现的语言陌生化现象作简要的介绍。1语词运用的陌生化文言文中的陌生化现象主要体现为词类的活用。在现代文里，这种活用也常常出现，不管是名词、动词、形容词还是数量词，都被非常规的运用着。名词活用为动词或直接作状语“长此以往，国将不国了。”（《“友邦惊诧”论》）这原是国民党政府通电全国的电文内容，第二个“国”字被动词化处理（前面有了一个副词“不”，使之变成了“成为一个国家”），使语义变得尖刻起来，语气也显出一种威逼之势。反动派妄图用“国将不国”来恶意中伤学生运动，不想被作者直接引出，反而使人们认清其狼子野心和卑鄙伎俩。形容词活用为动词或名词“登东山而小鲁，登泰山而小天下”（《雨中登泰山》）中，形容词“小”动词化后成了“使之变小”（形容词不能带宾语，而“小”字后却有）。这里用对比和反衬手法赞美了泰山的雄伟高峻。“…甚而至于要榨出皮袍下的小来。”（《一件小事》）句中的“小”字由形容词变成名词的过程中，就包含了“我”这个进步知识分子的自惭、自责、自悔和自新等多种含义。动词活用为名词“盖其又深，则其至又加少矣”（《登褒禅山记》）句中的“至”本是动词“到达”，此处应理解为“到达的人”，作名词讲。此外，还有数量词的活用，如“六王毕，四海一”“古今一也，人与我同耳”，二句中的“一”，前者活用为动词“统一”，后者活用为形容词“一样的”，在句中均作谓语。2词句顺序的陌生化按语法要求，单句的次序常常是先主语后谓语，先修饰成分后中心词；复句则先因后果，先条件后结论，先顺说后转折。参考资料，少熬夜！如果把它们倒置过来，则形成了这种陌生化现象。教材中这种倒装的句式一般以文言文为多，但现代文中也不乏其例。以单句为例，常常表现为谓语前置、宾语前置、定语后置、状语前置或后者等。如《荷花淀》中，水生嫂见夜半归来的丈夫笑得不寻常，就机警地问：“怎么了，你？”谓语前置，充分表现了水生嫂的机敏以及对水生的关切之情。《幼学纪事》中：“多么美呀，多么精巧呀，我们祖国的语言！”也是倒置了谓语（“美”“精巧”），强调了祖国语言的个性特点，并抒发了作者强烈的赞美之情。又如《春》：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。”常规语序应该是“春天像花枝招展的小姑娘，笑着走着。”作者把定语后置了，起到了协调音节、强调春天迷人可爱的特征的作用。词句的倒装，均可起到突出或强调倒置的那个成分或句子所表达的内容的效果。3语言习惯的陌生化人们在日常交际中往往有着固定的语言习惯，但有时为了表达的需要，或为了渲染、烘托某种气氛、情绪，往往改变这种习惯的语言，使之陌生化。语言习惯的陌生化，主要体现在词语的精心配置上。大词小用《幼学纪事》里作者写自己小学三年级时，替拉洋车的老郝叔写了份“请会通知”，然后引经据典地把它说成是1篇“为人生的文学”，而且是“发表了的”。作者这里故意大词小用，夸大其词，既符合儿童心理，又表现了下层劳动人民生活的艰难辛酸，意味丰富而深长，还使行文显得幽默、意趣横生。贬词褒用“我用儿童的狡猾的眼光观察，她爱我们，并没有存心要打的意思。”（《我的老师》）“狡猾”在这里体现了儿童的机灵纯朴，它深刻地揭示了师生之间的深挚感情，已无丝毫的贬义了。褒词贬用“屠戮妇婴的伟绩，惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（《纪念刘和珍君》）“伟绩”“武功”显然是褒义词，却用来形容反动派对学生的残酷屠杀，深刻的表达了鲁迅先生对反动派无耻暴行的极端愤懑与揭露，讽刺效果十分突出。化庄为谐“（傻二哥）上街卖糖，要穿上一身专用的行头。”（《傻二哥》）“行头”原指演员演出时的专门穿戴，事实上，傻二哥在外出卖糖时只是在上身套上件干净点的白衣服以示卫生而已。由于作者新凤霞是评剧演员，傻二哥又爱唱上几句戏，所以就把这件衣服戏称为“行头”。4修辞手法的陌生化参考资料，少熬夜！这里所说的修辞手法的陌生化，主要是指作者运用一些不常见的但却又能收到意想不到的表达效果的修辞手法，如通感、移就、互文、仿词、拈连、顶针等。如：“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发。”（《琐忆》）这里的“倔强”用的是“移就”修辞格。显然作者是借用头发的形象，来表现鲁迅倔强的性格和不屈的战斗精神。又如“仿词”，鲁迅常常使用这种手法。“满心‘婆理’而满口‘公理’的绅士们…”（《论“费厄泼赖”应该缓行》）、“假使这也算一种‘信’，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’…”以上两例中的“婆理”“他信力”是故意仿照现成的词语“公理”“自信力”生造出来的。前者改“公理”之“公”为“公母”之“公”，使词语变得不伦不类，又借“婆理”二字活画出这批绅士们不男不女的形象；后者则说明一些“中国人”原本没有自信过，却在叫嚷“失去了自信”，企图掩饰他们无力治国的真相，却被鲁迅先生一眼洞穿，揭露批判了当权者的无能腐败和御用文人的真面目。除此之外，语言的陌生化现象还有表达方式的陌生化、书写形式的陌生化等，由于中学语文教材里体现的不够鲜明，这里就不一一赘叙了。语言的陌生化现象由来已久，今后仍将会出现并呈现出旺盛的活力。陌生化使语言不仅新颖别致，且更准确精炼，生动而富有文采。同时，这种超常规的语言陌生化运用得当，能激发读者的参与意识，调动读者的思考力，启发读者的想象力，使之沉浸在“再创造”的审美享受中。参考文献[1]孙际垠。王培学。例说散文语言的“陌生化”[J].写作。2013（11）.[2]林卫星。张日明。诗歌语言陌生化的审美意蕴[J].文学界（理论版）.2014（01）.[3]薛金金。意象与诗歌语言的陌生化[J].安徽文学（下半月）.2013（04）.[4]田文强。语言陌生化与文学语言形式审美[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版）.2013（03）.作者简介幼学纪事【第三篇】首先从幼儿情绪、行为、人际关系、个性培养等方面剖析这种传统做法所带来的负面影响，进而说明在幼儿教育中应具有的正确的教育观，同时提出应当为幼儿创造一个民主、宽容的就餐环境，以更好地促进幼儿身心健康和谐的发展。在幼儿园，常常可以听到都是这样善意的提醒：“你怎么还说呀？”、“你聊上了是不是？”、“好好吃，别说话”……膳食活动中幼儿保持安静，不说话是指幼儿园的纪律。许多老师、家长十分认同。一些幼教专著也认为幼儿吃饭不专心“偶参考资料，少熬夜！有不慎，呼吸不得法，在吞咽中就会发生厌食”。吃饭不说话还被认为是一种传统的美德。春秋时期，孔子指出君子“食不语”，南宋朱熹批注此句时，提到边吃边谈恐怕对呼吸器官有害。除了被视为传统美德、有益于健康外，也有益于幼儿园内各项工作的有序进行。曾听到一个幼儿老师说：“让孩子边吃边玩一个小时也吃不完。”吃饭不说话，有利于加快进食速度。教师可以及时将用过的餐具给食堂送去，不耽误食堂员工的工作，教师也可以及时地让幼儿做好午睡的准备，不耽误教师的