《文件和文件夹的基本操作》教学设计及教学反思

《文件和文件夹的基本操作》教学设计及教学反思（移动设备在教学中的应用案例）课例名称：小学三年级信息技术“争当整理小能手——文件和文件夹的基本操作”授课教师：XXX指导思想与理论依据：信息技术课的主要任务是培养学生应用信息技术的能力，并将信息技术合理运用于学生的学习和日常生活之中。在教学中，教师要善于把生活中的知识迁移到信息技术知识的学习中来，以便更好地激发学生积极参与的兴趣。本课依据这一理论基础，将生活内容与信息技术知识有机结合，通过整理生活中杂物的内容引导学生学习文件和文件夹的基本操作。教学中教师从学生对文件的操作需要出发，结合学生对文件夹操作训练巧设任务，课上通过各种教学任务，引导学生逐步深入地掌握文件夹的基本操作，充分让学生在移动设备（笔记本电脑）的学习环境中，自主合作探究，从而愉悦高效的达成本课教学目标。教学背景分析：本节课是一节新授课，在本节课前学生对文件和文件夹已经进行了2课时的学习，由于本课教学对象是三年级学生。此年龄的学生表现欲望强烈，喜欢参加各种形式的实践活动，对信息技术学习兴趣特别高涨。但由于学习时间有限，学生间存在的差异：家庭条件的差异制约了学生对信息技术知识的理解与掌握；利用形象直观的素材进行综合性利用及创造存在一定的差异。本节课旨在通过两人一组合作使用移动设备（笔记本电脑），一起合作探究，利用“兵教兵”的教学方式，使学生熟练地掌握文件和文件夹的基本操作的方法。教学目标：一、知识与技能：1.掌握文件夹创建的基本方法。2.学会为文件夹重命名。3.学会移动文件和文件夹。二、过程与方法：1.通过整理生活中物品，掌握整理电子文件的方法。2.通过使用不同的操作方式，掌握新建、重命名、移动等操作方法。三、情感态度价值观：培养学生整理文件和文件夹的好习惯。教学重点：文件和文件夹的基本操作。教学难点：移动文件和文件夹的操作方法。教学准备：生活小物品、不同类型的文件、移动设备（笔记本）。教学过程：一、创设情境，引出课题1．实物整理师：今天，老师给大家带来了一堆的好东西，我们来看看都有什么？生：橡皮、钥匙链、小饰品……引导：这些物品就这样堆放在一起，很难找到其中一个，谁来帮老师整理一下?生：整理物品，同一类放在一起。2．方法引导追问：你用的这是什么方法？生：分类法。3．揭示课题在生活中，分类整理物品的方法是我们最常用的，在我们的电脑中也是如此，需要使用分类法来整理一些杂乱的文件，今天我们就来学习文件和文件夹的基本操作。（板书课题）二、新授知识，掌握方法任务一：新建文件夹1．查看文件引导：大家打开桌面上“练习一”文件夹，看看老师还带来了什么？大家可以打开文件看一看，都有哪些类型的文件？生：观看后交流2．思考问题①这样看很乱，你打算把它们分为几类？②在生活中，我们盛放这些分类好的物品可以用小盒，也可以用小袋，在电脑中，用什么来存储这些文件呢？生：说一说3．新建文件夹引导：现在我们这里没有文件夹，所以我们第一步需要做什么？生：新建文件夹（板书：新建）策略：①请会的学生演示操作。②若学生不会，教师提示操作操作：以小组为单位，新建文件夹4．总结方法方法一：菜单栏中新建文件夹（板书：菜单栏）方法二：右击→新建→文件夹（板书：右击）任务二：重命名引导：大家看文件夹已经建成功了，接下来我们该做什么？咱们怎么区分哪个是图片、文档、歌曲？学生汇报：为文件夹重命名1．介绍方法：方案一：指生示范方案二：教师示范2．学生尝试：引导：除去上述方法你还知道其他的方法吗？3．方法拓展：4．小结：（板书）方法一：单击方法二：右击方法三：组织菜单栏方法四：F2过渡：刚才我们已经掌握了对文件夹的重命名，接下来怎么把这些文件放进相应的文件夹中呢？任务三：移动1．学生自己尝试操作，小组相互讨论方法预设一：学生会，指生演示预设二：学生不会，教师示范讲解（拖拽、剪切）小结：方法一：拖拽方法二：剪切方法三：复制（操作完成后需删除原有的）任务四：巩固练习引导：现在所有文件都在三个文件夹中，学校有这么多班级，怎么区分是咱们班整理的呢？1．小组合作探究方法估计：①生会在每一个文件夹前添加自己的班级。②会新建一个文件夹命名为班级，然后将三个文件夹移动到文件夹中。③直接将“桌面”上的练习一重命名为自己的班级。2．展示操作方法及学生整理成果三、课堂总结，畅谈收获通过今天这节课，同学们都有什么收获？大家掌握了如何整理文件和文件夹的基本操作方法，今后希望大家在生活中养成整理的好习惯。在以后我们会学习更多关于文件和文件夹的其他操作。教学反思本课采用情境驱动任务的教学模式，把任务融入到“争当整理小能手”的情境之中，通过“师友间共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大胆尝试、共同总结的方式完成本课内容。主要有以下几个特点：1．注重联系生活，很快的将学生带进课堂，让学生学以致用，养成日常整理的好习惯。设计整理生活物品情境，让学生更清楚的理解整理电子文件的思路，激发学生用学习本课程的兴趣。2．体现移动设备的优势：第一，与体形硕大的台式计算机相比，移动设备的优势自不必说，单是节约桌面空间的优点就足以让学生喜爱，它不仅使用便捷，还可以让学生几个小组坐在一起共同探究。小组间交流方法也是很方便的。第二，提供了更多的实践空间，例如，这节课教师所准备的材料是一些杂乱的文件，包括很多类型，其中声音和视频文件，学生就可以自己打开听一听、看一看，真正的融入到其中的情境。相比台式机，还需要为学生准备耳机。没有耳机，单凭教师口中所描述，无法提高学生兴趣、调动学生主动学习的积极性。3.注重不同层次学生的基础水平，以两人一组为单位安排学生小组成员，学生之间比较熟悉，沟通会更自然，更没有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵帮兵”的教学方式，让学生学的更加高效、更加轻松。为本课的实践操作提供了很好的基础。存在问题：在课堂操作过程中，出现了一些问题，原因在于课前我的预设准备不充足。第一，由于本节课使用的是移动设备笔记本电脑，学生的新鲜感也很强烈，看到笔记本就刻不容缓的坐到座位，这样导致一些学生忽略了笔记本的一些电源线，不仅学生可能会踢到电源线而摔倒，还可能会造成笔记本被带落到地上。第二，最棘手的问题是移动设备的电量问题，有些笔记本由于年份老，导致电量不足以坚持一节课，这样就需要考虑电量问题。例如：本节课，课前将电脑进行检查，但有两个电脑由于年份已久，导致上课时总是电量不足，本节课，为了不影响教学，我及时将其附近的电源线插到电量低的笔记本中。通过本节课的这样情况，提醒到以后的每节课前都应尽力准备，设想一切可能发生的情况，防范于未然。第三，本课教学，虽然学生学习的主体性和主动性得到了较充分的发挥，但也造成了学生后面操练的时间有些紧凑，教师没能给予学生更多更宽广的操练舞台。通过这节课，我认识到所有的课都不是一成不变的，教师应因材施教，因班级学生的不同而改变教学策略，课上遇到与预设不一致的地方，也要及时调整策略。这样让更多的学生找到适合自己的学习方法，从不同角度学到知识，实现高效课堂。