王几何教案【参考4篇】

好文供参考!1/19王几何教案【参考4篇】【引读】这篇优秀的文档“王几何教案【参考4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！王几何教案【第一篇】教学目标知识和能力目标：1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。过程和方法目标：1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。情感态度和价值观目标：体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重点、难点学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。好文供参考!2/19教学方法朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法教学准备多媒体课件教学用时一课时预习作业1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。哄堂大笑绰号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声铭记2.阅读全文，概括文章内容。教学步骤一、导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。检查预习作业：绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记（míng）哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。好文供参考!3/19得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。二、初读课文，整体感知1.请用简洁的话概括文章的主要内容。文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。三、再读课文，细心品味1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学好文供参考!4/19生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。好文供参考!5/19四、拓展阅读良师①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的`，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，好文供参考!6/19“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。1.本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？答：2.文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？答：3.惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？答：好文供参考!7/194.根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。5.惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？答案：1.通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）2.不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。3.希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。4.敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。5.略。作业布置写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。王几何教案【第二篇】教学目的：1.积累与本课有关的知识好文供参考!8/192.理解王几何，学习本文的写法教学时间：1课时教学内容与步骤：同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？探究生趣第一步，泛读课文指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的'线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。在阅读过程中，校正读音，理解词语：须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。第二步，整体感知（一）快速阅读课文，回答问题文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？好文供参考!9/19长时间哑笑——————哄堂大笑反手作图——————震惊发呆介绍自己——————屏息静听交代绰号——————哄堂大笑请同学们徒手作图————笑的满脸泪水教育大家———————鸦雀无声（二）精读课文，深入探究1、阅读第一部分（1—2）第2自然段为何选用问句？明确：设置悬念，吸引读者，引出下文阅读第二部分（3—26）2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？明确：夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点3、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？明确：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好文供参考!10/19好看”运用了什么修辞？明确：拟人通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。5、第9段写学生的心理有何作用？明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。6、第12段属于什么描写？明确：神态描写表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？明确：既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。8、老师为什么让学生上黑板画图？明确：是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。9、老师教育大家时，大家有什么反应？明确：“鸦雀无声”说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。阅读第三部分（27—29）好文供参考!11/1910、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？明确：用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。11、文章最后一段属于什么叙述方式？补叙。补充交代王老师另一重身份。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你对课文有哪些不同的见解？2.学了本课有哪些收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1.你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2.通过一节课或某个教学场面表现某位老师。《王几何》教案【第三篇】教学目标概括文章主要内容，感受人物形象。好文供参考!12/19学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点、难点重点：继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。概括文章主要内容，感受人物形象。难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。课时安排一课时教学过程导入由前面两课内容导入预习交流字词三、初读课文，整体感知整体感知教师表现学生反应王老师挤进们，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。好文供参考!13/19王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道路。满教室鸦雀无声。让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格，整体把握并概括课文的主要内容。2、归纳概括问题：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。思考点评1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中