小学三年级书法《悬针竖》评课稿

《悬针竖》评课稿指导老师李鸿江9月15日上午第三节，我认真聆听了王仁国老师执教的《悬针竖》教研课，觉得受益匪浅。就王老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始观察基本笔画入手，激发学生书法兴趣，再到认真范写，教给练习歌，再到学生的自评，互评，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。以下是我个人对于这堂课的点滴感想，值得发扬的有：一、自主练习，感悟体验教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面，王老师在课堂上处理得很好。如在新授悬针竖的时候，运用儿歌“悬针竖练习歌”，教师示范来引导学生自己练习。运用“双钩法”、“单钩法”降低书写难度，做到循序渐进。整个环节的教学没有任何的繁琐分析。这种开放灵活的学习形式给学生更多的自主学习时间，更多的感悟体验的机会，课堂上充满了生机和乐趣。二、合作探究，重视“读帖”读帖，就是通过观摩书迹和碑刻去领悟书法家所采用或创造的艺术风格和艺术手法，借以提高自己的书写、鉴赏水平。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于同学之间的情感交流与内心沟通。课堂上，王老师充分体现学生的合作探究读帖。在学习新知的时候，王老师不是直接让学生书写，而是特意安排了“字形结构分析表”，从长短比较、弯曲变化、轻重变化，四人小组讨论、合作完成。学生在动手的过程中，体会到了笔画组合的内在规律，领悟到了汉字的意象美、形态美、节奏美。在写字时，让学生评一评，圈一圈，找出好的字圈出来，让孩子在评比中学习好的地方，改正不足，有所进步，孩子们也容易接受，兴趣很高，三、创新实践，升华情感教学内容上要生活化、社会化，增强资源意识。本节课中，王老师设计了学生展示自己优秀作业、楷书四大名家等环节，进行创造性的实践活动，使学生更深刻地感悟到书法的博大精深，更升华了对祖国文字的热爱之情。我认为还有待提升的有：作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课缺少特色的中国元素。要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。如果王老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的书法艺术修养。教师既要用富有感染力的语言激发孩子兴趣，又要让孩子静下心来认真书法，既让课堂满溢书香，空灵飘逸，又要用儿歌手操等手段活跃课堂。