当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《姥姥的剪纸》二稿优秀5篇
参考资料,少熬夜!《姥姥的剪纸》二稿优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《姥姥的剪纸》二稿优秀5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《姥姥的剪纸》优秀教学设计【第一篇】[教学目标]1.有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文并结合自己的生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。[教学难点]理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件教学过程:一、欣赏剪纸,复习导入1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题),姥姥的剪纸可有名了,老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸,请大家欣赏!(课件出示,欣赏剪纸)2、看着这么多精美的剪纸,你想说点什么?二、学习1-2自然段,初次体会姥姥剪纸的“神”姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真,你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文,自由朗读1-2自然段。1、谁来当一回老乡,夸一夸姥姥的剪纸。(指名学生朗读)2、姥姥。真是剪什么像什么,要什么有什么,人物、动物、植物、器物,无所不能。用一个字来称赞,那就是——“神”。3、如果用一个词来形容呢?指名回答,并相继板书。(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…)三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段,划划相关句子。2、学生汇报:a、噢,捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧,让姥姥从手指缝里偷着往外看了。b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看?3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。(课件出示“喜鹊登枝”图,)参考资料,少熬夜!4、同学们,你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?5、指名朗读,读出这份惊叹。6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗?文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密?(课件出示句子;“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)7、谈谈你对这句话的理解。a、“熟”指什么?“巧”呢?“手能生巧”什么意思?b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答?a、齐读:数九隆冬剪,三伏…b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话:“冬练三九夏练三伏”,你还想到哪些俗语?从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)10、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?a、出示第3自然段b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解c、指导朗读板书:勤劳善良四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应,什么都剪,给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段,看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图?学生汇报。指名读这两幅图,思考:a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)b、你从这个“拴”字中读出了什么?(读出了姥姥对我的——关心、爱护、疼爱……)c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话:读出我的顽皮、可爱,读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。如果说姥姥最初拴住的是我的身体,那后来拴住的则是我的什么呢?4、从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——引读(兔子总是在玩耍,老牛总是在干活)。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋)原来姥姥的剪纸会说话、能传情,传达的是浓浓的祖孙情。(板书:浓浓亲情)五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年,后来,我上学了,小学,中学,大学——越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔参考资料,少熬夜!的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。”2、姥姥的期待是什么?3、请你给这幅剪纸取个名。4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的。牵挂,我有何从忘记过姥姥,引读:事实上……5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心?(思念的心、依恋的心、感恩的心……)6、指导朗读最后一段,读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。课外拓展出示小练笔:“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了(),听到了(),又仿佛看到了(),看到了()……七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超,更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂,同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸(读题)。八、作业:1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。2、课后小练笔:课件出示一幅剪纸,仔细观察,写一段话。板书设计12、姥姥的剪纸剪纸:栩栩如生活灵活现姥姥:心灵手巧请老善良浓浓亲情姥姥的剪纸教学设计【第二篇】一、读题1、读题2、再读,想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书:惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读,想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书:心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡:这些都是初步印象,再走进课文,你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹;姥姥更加真实熟悉,仿佛就在身边。二、学习1——6自读,圈画批注,思考:是个怎样的姥姥交流:1、心灵手巧(1)第二小节普普通通、翻来折去(反衬技艺高超)参考资料,少熬夜!神了(夸张,以他人之口衬托技艺高超)理解“深入人心”(不是一个人这么说,也不是只有现在这么说)小结:简直就是艺术作品,姥姥是一个了不起的民间艺术家!(2)第五至七小节摸黑都能剪纸刁难:为难,出难题无可挑剔:仿佛看到了什么?(剪得好;我仔细地看,找不出瑕疵)耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结:技艺真的高超,神乎其神了!再分角色读对话,还体会到什么?点化:这样的感觉,你是不是很熟悉?这样的场景,是不是也曾发生在你的身边?2、勤劳善良(1)左邻右舍(2)广结善缘、有求必应(3)“撩起蓝布围裙擦擦手:‘说吧,派什么用场?往哪儿贴?’”这个细节让你想到了什么?(很忙,忙什么?点化:这样的老人家你是否觉得很熟悉?她是不是就在你的身边?)(直爽,热情)(为别人着想,认真负责)(水平高,仿佛有仓库)……再读读三、学习7——11读到这里,姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上,而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花,剪得最多的是什么?自己读7——11,剪了些什么?为什么要这么剪?交流朗读谈体会:舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么?(对兔子的希望和爱)(老牛敦厚淳朴,就像姥姥一样)(俯首甘为孺子牛)引读反复读2、过渡:是啊,从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的参考资料,少熬夜!一个梦境然而,我上学了,越走越远,但……期待些什么?除了期待,你还读除了什么?姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥,你忘记得掉吗?假如你在外地求学,收到了姥姥寄来的剪纸,你会想对姥姥说点什么?写一两句在空白处相机朗读,小结,读最后两句话五、总结文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。其实,文章学到这里,有没有令你想到了些什么呢?也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活,但是,他也有一个和姥姥一样的永恒的动作,也许只是端着一碗热躺向你走来,也许只是在灯下缝一颗纽扣,也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来,夹到你的碗里,这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。姥姥的剪纸教学设计【第三篇】教学目标:从字里行间体会姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学过程:一、教学1-3自然段。1.作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容?(1-3自然段。)2.指名读:“大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”知道什么是“小屯”吗?这个开头写得很有特色,特色在哪里?(由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子,一步一步缩进,像电影镜头推进一样,最后定格在窗户上。)这种写法,让你感受到什么?一个“都”字,还让你感觉到什么?当作者写下这篇文章的第一句话的时候,他的心情会是怎样的?带着自豪的赞叹的开心的温馨的心情读读。3.这是作者对姥姥的赞叹,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读?出示:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”(指导有韵律地、有节奏地赞叹一番。)4.请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?参考资料,少熬夜!除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的?请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,前后同学先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。)5.听着乡亲们的啧啧赞叹,也难怪作者会发出这样的感叹:无论何时,无论何地,只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。(师指点板书上的“有声有色”。)二、教学4-12自然段。1.更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事;当他忆及那清清爽爽的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候,他的心情会是怎样的?2.默读课文中描写这些事情的段落,把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来,反复地在心中读上几遍,让心绪随着波浪荡漾开去。3.交流朗读:把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。(1)“我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。”你能把“我”的调皮劲儿读出来吗?我的“刁难”手段就是——死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。谁再来读读这句话,把姥姥的眼睛捂得再紧点儿?(2)“我服了,可还耍赖:‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!’”你耍赖过吗?你能把耍赖的感觉读到这话中去吗?如果我是文中的姥姥,你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀?(3)“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。”《姥姥的剪纸》二稿【第四篇】《姥姥的剪纸》是1篇新课文,像这样的新教材,真的不好把握,不过,今天潘老师给我们上了一堂示范课,下面就来说说我对这堂课的一些粗浅的看法。这堂课的价值所在,是老师以一颗平淡之心,一颗童真之心走进课堂,简简单单教语文,扎扎实实教语文,将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中,启发学生一边读一边思一边想像,促进学生感悟课文。本堂课极其生动,扎实的教学和对学生读通课文,读好课文的引领,既是语文教学的本色本真,也是语文教学的诗性光辉。在具体的教学展开过程中,老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节:神,无所不能,熟能生巧……特别是在耍赖挑剔刁难调皮蛋这些词语上的敲打,参考资料,少熬夜!让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境.讲几个让我印象特别深刻的地方,在了解姥姥的剪纸的段落里,老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如要什么就有什么了,……无所不能,你姥姥神了,……公鸡能打鸣,无可挑剔等语句,坚持以读为主,恰当安排好读,讲,练,增加学生的积累,逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧,总剪,手都有准头了!的深刻含义,老师先让学生读第六自然段,理解姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。知道姥姥的手指就是剪刀,两者已合二为一了,再叫学生理解第五自然段的那句话,一切就顺理成章了。这样循序渐进的教学,学生很容易明白,而在教学过程中,教者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一步体会姥姥的话中
本文标题:《姥姥的剪纸》二稿优秀5篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12273422 .html