语文 - 《雷雨》（精选5篇）

参考资料，少熬夜！语文-《雷雨》（精选5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文-《雷雨》（精选5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《雷雨》教学设计【第一篇】[教材分析]《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。[教学目标]1、学习生字、新词，积累词语。2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣[教学重点]抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。[教学难点]体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。[教学准备]生字卡片、多媒体课件[教学时间]两课时[教学过程]第一课时（略）第二课时一、复习巩固检查字词1、出示生字卡片，指名认读。2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。二、整体感知理清顺序1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）三、朗读品味感悟意境（一）研读“雷雨前”的部分1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷）b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。参考资料，少熬夜！c、指导读好这句话。（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“忽然”？b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。d、指导朗读，体会天气的变化。（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。b、指导用“越……越……”练习说话。3、师生小结。（板书：怕）（二）研读“雷雨中”的部分1、课件播放“雷雨时”情景画面。2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号。3、学生质疑。4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。8、小结。（板书：雨大）（三）研读“雷雨后”的部分1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈感受。2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。7、齐读7、8自然段。8、小结。（板书：景美）四、回顾总结课外延伸1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。参考资料，少熬夜！附：板书设计前闷怕雷雨中雨大后景美《雷雨》教案【第二篇】教学分析：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重点：通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。教学难点：引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。教学理念：本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。课前准备：1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。2、生字卡片一、课件引入初步感知：真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。二、初读课文认识生字：1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。参考资料，少熬夜！2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。3、全班认读生字卡片。4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹5、学生交流看见过生字的`地方。6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？3、小组合作识记。4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？5、教师组织学生交流巩固生字、新词。三、读课文读中感悟1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。5、小组讨论、交流，并请代表发言。6、说出自己最想对大自然说的一句话。（1）同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、参考资料，少熬夜！雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？（2）检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。（3）听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？（4）听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？（5）同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？（6）引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。四、写字1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。（1）学生观察说难写的字。（2）学生书空。（3）一名学生说笔顺，其余的书空。（4）观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。（5）观察、对比、评议。（6）学生练习写生字。1）观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2）教师组织引导学生学写生字。五、课外作业拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。学生课外找资料。大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！《雷雨》教学设计【第三篇】教学目标：1、会认压、乱、垂、虹四个生字。读音重点“垂”翘舌音，字形识记：垂=睡-目；虹=虫+工2、会写“蝉、蜘蛛”三个字。重点指导：“蜘”字虫字旁应写得瘦一点。3、了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的，重点感悟雷雨前，雷雨中教学重点：抓关键词，关键句从朗读中感受雷雨前的闷、风大，闪电亮、雷声响，雷雨中雨大。教学难点：了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写参考资料，少熬夜！的。教学过程：一、情景导入师：上课前，老师先给同学们带来一幅画面。(出示：雷电交加的画面)你看到了什么？听到了什么？生1:我听到了雷声。(注意引导学生把话讲完整，试着让学生说得更细致“一阵阵雷声”)生2:我听到了一道道闪电。(希望“一阵阵雷声”后学生能说“一道道闪电”)师：这样的画面，我们可以用“雷电交加”“电闪雷鸣”来形容(板书：雷电交加、电闪雷鸣)齐读。词语积累师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——(引导学生说雷雨)师：今天这节课，我们就学习《雷雨》,出示课题，齐读课题。二、初读课文1、明要求师：课文中的雷雨又是怎样一番景象呢？想不想自己去读读课文？生：想！师：不过朗读前，老师先提两点要求。谁来读读第一点要求？生：把字词读准确，把句子读通顺，不要加字，漏字。师：能做到吗？(生：能！)生：边读边想，课文中的这场雷雨是按照什么顺序来写的？2、生自渎课文(师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平)3、生字教学出示：生字词a、读四个生字。读音重点“垂”翘舌音，字形识记：垂=睡-目；虹=虫+工b、读词语(词语已经归类)分别请五名学生读五类词。越来越亮、越来越响、越下越大这里设计了一个练习。()越()越c、开火车读词4、理清课文脉络a:课文是按什么顺序来写这场雷雨的？生：雷雨前、雷雨中、雷雨后。b:课文是按什么顺序来写这场雷雨的？出示：课文分三部分来写，分别写了雷雨、雷雨、雷雨。三、精读课文雷雨前师：我们先去看看这场雷雨来临前的景象。请小朋友默读1、2、3自然段。找一找雷雨出现了什么与平时不同的景象，用横线把它划下来。1、生默读参考资料，少熬夜！2、交流(随机)第一自然段：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫生：乌云(或第一句，第一段)师：你是从第一段中找到的，那你给我们来读读第一自然段，其他小朋友一边听，一边想，看到了什么？生：我们看到了满天的乌云。(师：满天的乌云，当时天怎么样啊？)生：暗。(师：是啊，用课文中的词语就是“黑沉沉”)师：而且它怎么样向我们过来？生：压。(师：压是怎么样的，谁能做做动作)师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”,这乌云就像一双黑手，慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的？生：害怕。(师：你能用这种感觉来读读吗？)师：除了乌云，这一段中，你还看到了什么？生：我还看到了树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：我们说树上的叶子，什么时候会摆动啊？生：有风吹动的时候。师：那现在一动不动，说明，这时候——生：没有风，