《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录（4篇）

好文供参考!1/30《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录（4篇）【引读】这篇优秀的文档“《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录（4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【第一篇】抓题眼品文本悟形象-----《人物描写一组》第一课时教学设计教学设计依据《人物描写一组》是本组教材“作家笔下的人”第1篇课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》）。前两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。相对前两个片段，《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，作者主要通过对古典名著《红楼梦》中王熙凤的肖像、语言、动作等描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有一定的难度。在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能好文供参考!2/30恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都长一个样，更不会抓住人物个性化的言行举止来刻画。而《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段，作家通过多种方法，寥寥数语刻画出王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。所以，为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，本课的第一课时我以《“凤辣子”初见林黛玉》为载体，通过多种形式的朗读，引导学生深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。第二课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。第三课时，则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。教学目标1、自主认识5个生字，会写7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。3、通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。对字词的读写，对课文的朗读是“知识与能力”的达标；在品读中，通过体会描写人物的方法，感受人物性格则体现了好文供参考!3/30“过程与方法”，而“情感态度价值观”则是激发学生阅读古典名著的兴趣。通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法，既是教学重点，也是教学难点。教学准备：学生了解贾家重要人物关系；教师准备教学课件。教学过程一、“猜”，激活阅读期待。1、师生一起交流《红楼梦》中的人物，引出王熙凤。2、板书课题，并将“辣”字用红色书写，让学生猜猜：曹雪芹为什么称王熙凤为“凤辣子”呢？设计意图激活阅读期待，为学生感受王熙凤“辣”这一性格特点做铺垫。二、读，初步感知人物1、ppt出示：读一读，练一练。（先出示不带斜线的词语：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋皱裙）（1）学生自主练习读；（2）教师范读，思考：要怎样才能读好？学生聆听评价；教师小结：断好句，读好生僻词就能把句子读好。好文供参考!4/30（3）指名读、齐读。2、ppt再出示：金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/璎珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙）（1）男女比赛读；（2）齐读。师：这几组短语就是课文第一自然段对王熙凤的肖像描写，读好了这几组短语，相信大家能读好这一段文字。3、ppt出示段落，难读词语用红色的标识。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂著柴；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（1）同桌互相练习读，检测并评议；（2）指名读；（3）齐读。设计意图《红楼梦》离学生的现实生活较远，三一刀客的语言表达让孩子读起来很拗口，理解也困难。因此，我挑选出描写王熙凤服饰的词语先让学生自读，接着教师范读、评价，同桌练读，教师检测。然后将词语放到句子中，根据从词到句，好文供参考!5/30从句到段，采用比赛读的形式，达成朗读的基本目标，初步感受人物形象。4、学生再读课文，初步感知人物形象。（1）ppt出示要求：自读课文，思考：我读到课文中（哪几句话），觉得这是一个（什么样）的“凤辣子”。（2）指名学生读句子，交流对王熙凤的第一印象时，相机板书：漂亮、热情等词语。设计意图这种以读带讲的方法，学生在读中感受了人物形象。教师的评价，重点引导学生从服饰、语言、动作描写等方面初步把握人物性格。三、品，挖掘人物性格。1、ppt相机出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”2、师：刚才在交流时，有的同学读到这段语言描写，说到王熙凤热情、很关心人，现在小组探究，是不是这样呢？3、小组合作探究人物性格。ppt出示小组合作探究要求。1、小组内先读一读这段话，再思考交流：王熙凤是发自内心地关心林黛玉吗？2、用“”划出原文中描写王熙凤神态、语言、动作等相关句子，证明自己的观点。好文供参考!6/30设计意图第一，立足“以学生发展为本”，培养学生的学习和创新思维能力。第二，提高学生学习的积极性，帮助学生拉近与文本的距离。第三，我班的孩子，读书常常囫囵吞枣，问题指向性明确，以提高其阅读效率。4、学生先自主学习，再小组交流。5、分小组抓住人物的语言、动作、神态等结合文本进行汇报。预设一：语言描写一“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”（1）学生交流时，教师相机出示贾家重要关系树形图。（将贾母、王熙凤、林黛玉描红。）设计意图让学生一目了然地知道贾母是这个家族中最有威望、最有权力的人，林黛玉是贾母唯一的外孙女，作为孙媳妇的王熙凤深知贾母特别疼爱她，为领悟王熙凤极富个性化的语言，感受其八面玲珑、阿谀奉承的性格做铺垫。a让学生根据课前了解的人物关系，说说林黛玉、王熙凤和贾母之间的关系。b师：“嫡亲”是什么意思？贾母嫡亲的孙女有哪些？王熙凤为什么要夸林黛玉竟是嫡亲的孙女？引导学生发现：王熙凤说这些话借夸林黛玉，也暗地了夸赞了在场的嫡亲的孙女贾探春和贾迎春，可谓“一箭三雕”.好文供参考!7/30c师：的确，“凤辣子”堪称曹雪芹笔下的“语言大师”，要读懂她，必须领会她语言的言外之意。预设一：语言描写二“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”a学生交流时，教师引导学生观察这段话中的三个带问号的句子，说说你读出了王熙凤是个什么样的人？b同桌练习朗读、评议。cppt出示角色模拟对话王熙凤：妹妹几岁了？林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿王熙凤：可也上过学？林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿王熙凤：现吃什么药？林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿同桌根据课前了解的资料，进行角色模拟对话，指名学生模拟对话。d再次读一读王熙凤这段语言，从三个问号中你对王熙凤又有了什么样的认识？e学生练习读，领会人物性格。f学生带着理解齐读这一段语言描写。好文供参考!8/30设计意图感悟王熙凤的多重性格，体会作家描写人物的方法，语言描写在这个片段中是教学难点，我采用利用资料补充、揣摩语言文字、角色模拟对话等多种途径，让学生在语言感悟中培养了预感，也进一步提升阅读深度和广度，突破教学难点。预设二：动作、神态描写这熙凤携着黛玉的手，上下细细地打量了一回，便仍送至贾母身边坐下……说着便用帕拭泪……又忙携黛玉之手……这熙凤听了，忙转悲为喜道…a学生交流时，我引导学生抓住携、打量、送、拭“等动词，抓住“用帕拭泪”到“转悲为喜”的神态变化来领悟人物性格。b指名学生朗读，读出王熙凤情绪的变化。c相机播放视频《“凤辣子”初见林黛玉》，让学生观察王熙凤的动作、神情，结合文本，进一步体会其多重性格。d带着理解学生齐读。6、教师引导学生总结学习方法：（1）通读全文，初步感知人物形象（2）精读词句，全面感知人物性格。设计意图这一环节小组合作探究，品读关键词句，引入背景资料，指导学生在读中揣摩、理解并感悟，让学生水到渠成地读懂了王熙凤阿谀奉承、八面玲珑的特点，进一步帮助学生深层次感知人物形象，体会刻画人物性格的方法，并总结学习方法，突破了教学重难点。好文供参考!9/30四、“练”，激发阅读兴趣。1、让学生回顾课题中的”辣”字，联系上下文说说“辣”在课文中的含义？2、学生回答，教师归纳出：此处的“辣”是泼辣、能干、精明、有心计。3、师：曹雪芹将王熙凤称之为“凤辣子”可谓是独具匠心。其实今天我们所阅读的这一个片段只能从某一个侧面了解人物形象，解读人物特点，王熙凤的这种多重性格在《红楼梦》中众多传神的描写中可以体会到。4、作业小超市（1）推荐学生阅读《红楼梦》中《王熙凤设计害死尤二姐》《弄权铁槛寺》。让学生通过所学方法自主学习，体会到凤姐的“辣”还包含阴险、威严、贪婪等多面性。（2）小练笔ppt出示小练笔：宫里的夏太监，打发小太监来跟“凤辣子”“借”银子，想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。注意：要通过你的描写表现“凤辣子”的“辣”。写完之后，对照《红楼梦》第72回，看看曹雪芹又是怎么写的。设计意图《语文课程标准》高年段目标提出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效好文供参考!10/30果。”为了达成这一目标，我利用课题中的“辣“字，引导学生感悟其含义，体会作家抓住人物性格特点刻画人物方法，为习作作指导。小练笔，我依然抓住凤姐“辣”的特点，巩固并运用描写人物的方法，激发学生继续阅读《红楼梦》的兴趣，一举两得。附板书设计22“凤辣子”初见林黛玉第一印象第二印象漂亮阿谀奉承热情富有心计关心人八面玲珑…………语言动作神态《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【第二篇】教学设计依据《人物描写一组》是本组教材“作家笔下的人”第1篇课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》)。前两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。相对前两个片段，《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，作者主要通过对古典名著《红楼梦》好文供参考!11/30中王熙凤的肖像、语言、动作等描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有一定的难度。在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都长一个样，更不会抓住人物个性化的言行举止来刻画。而《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段，作家通过多种方法，寥寥数语刻画出王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。所以，为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，本课的第一课时我以《“凤辣子”初见林黛玉》为载体，通过多种形式的朗读，引导学生深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。第二课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。第三课时，则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。教学目标1、自主认识5个生字，会写7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅好文供参考!12/30力，激发学生阅读古典名著的兴趣。3、通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。对字词的读写，对课文的朗读