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参考资料,少熬夜!《去年的树》课堂实录最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《去年的树》课堂实录最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《去年的树》课堂实录【第一篇】师:今天我们一起来读1篇童话,好啊生:好。师:一起来说说这篇童话的题目生:十一,去年的树师:伸出手,和我一起写课题。(师写课题,生书空)师:我知道在上课之前,同学们都反复读了课文,这篇课文是1篇非常吸引人的童话。在这片课文里,肯定有一些内容,非常吸引你,你最喜欢哪一部分,或者,你把哪一部分读得最熟练,今天就展示给大家好吗生:我读的是树根的回答。师:你读得很熟练。生:我读的是小女孩儿回答的话。生:我读的是旁白。生:我想读树对鸟儿说的话。生:我想读的是鸟儿对树说的话。师:听了这些同学的朗读,我觉得咱们班同学科前预习读得真充分,把课文读得又正确又流利。那么课文中出现的生字词,对咱们一定形不成障碍。来看一看。这些词,你会读吗一个词读一遍。生读词。师:在这些词里,有没有你不理解的。生:我不知道什么叫做煤油灯。师:谁来给他解释解释。生:煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面。师:不是古时候,现在也有。其实有一个最简单的解释的办法,看看书页,上面有没有煤油灯。找一找。就是这个样子的,点煤油灯,我们管它叫作煤油灯。师:还有没有那些词不理解生:我不知道伐木人的意思。师:谁来给他解释。生:伐木人就是砍树的人。师:这个伐字还是个生字呢,要求我们写,看看这个字,怎么才能一下子记住它,每次写都写对,你能想个办法吗生:代替的代,加上一撇就可以了。师:这个伐字,你还能再给他组个词吗生:砍伐,伐树。师:最后,我们再把这些词读一遍,把他们记到你的脑子里。参考资料,少熬夜!师:生字词大家掌握的这么好,现在请大家闭上眼睛,听我把课文读上一遍,听完之后,请你说一说,你都记住了这个故事里的哪些情节。师范读课文。生:我记住了,原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。鸟儿天天给树唱歌,树就天天听着鸟儿唱歌。可是,寒冷的冬天来了。鸟儿要飞到很远很远的地方去。树就对鸟儿说,明年春天请你回来,还常给我听……(讲故事完整的复述了下来。)师:我想给你拥抱一下,你太了不起,我很佩服你,你竟然能把这个故事完整地讲下来,还加上了自己的内容。这篇文章,我们已经读了这么多遍了,你有没有哪些问题是你还不明白了,需要拿出来和别人一起讨论的生:我们原来写作文,人说话后面,都有语气词,可是这篇课文后面都没有,这是为什么师:这是个问题,我把它记录下来。咱们待会儿解决。生:为什么鸟儿刚开始对着灯火看了一会儿,唱完了歌又对着灯火看了一会儿。师:他直接看到了文章的最后一部分。鸟儿顶着灯火,看了一会儿,又盯着灯火看了一会儿,是为什么生:为什么是去年的树,不是今年的树:师:说清楚,哪里说去年的树。生:为什么课题是去年的树而不是今年的树。师:她对课题提出了疑问。生:小鸟儿最后为什么要唱去年的歌生:为什么小鸟儿要对灯火唱起去年的歌,而不是今年的歌师:这个刚才的问题是一样的。生:鸟儿为什么要给灯火唱师:这个问题,我们呆会儿也要解决的。生:鸟儿为什么要千辛万苦的去找树,最后只唱一首歌给他听师:刚才同学们提出了各种各样的问题,我记录了这么几个,这几个问题是关系理解这篇文章最重要的问题。其中,这个问题是涉及到文章的内容的,为什么鸟儿会盯着灯火看了又看现在,我们就带着这个问题,请你来静静的默读这篇文章,看你能不能从这篇文章中,找到答案。(生默读)生:我觉得是因为鸟儿和树的友谊非常深厚,鸟儿对树还非常留恋,所以,她盯着灯火看了又看。师:文章中有一个词语,直接点出了鸟儿和树之间的关系,找到这个词了吗生:好朋友师:在文章的哪一部分生:第一自然段。师:来看第一自然段,一起来读一读。参考资料,少熬夜!生齐读第一自然段。师:这棵树和这只鸟是好朋友。除了文章的第一句告诉你,他们是好朋友之外,从这段文字里,你还从哪些文字告诉你,他们是好朋友了呢生:从第一自然段的两个天天看出来的。师:他一下找到了两个天天。天天给树唱歌,树是天天听着鸟儿唱。什么叫做天天呢生:就是每天都在一起。师:无论是细雨霏霏的日子,还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——,树呢——(引读)师:从春到夏,鸟儿站在树枝上——,树呢——师:从夏到秋,鸟儿站在树枝上——,树呢——师:这悠扬的歌声啊,传递的是鸟和树之间的——(友谊)师:鸟儿和树之间,有着深厚的友谊,通过天天这么一个词,我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚,请大家一起读第一自然段,把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。师:日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿不得不离开树,飞到很远很远的地方去。在他们即将分别的时候,树对鸟儿说——鸟儿说——师:鸟儿说完,向南方飞去了。同学们,在这一段文字中,你又从哪些词感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊呢生:我从还唱歌给我听这个还字感受到了。师:为什么树还让鸟儿唱歌给他听生:因为他们的友谊非常深厚。师:他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了。师:还从哪些词语看出了他们的友情非常深厚生:我明年春天一定回来,从这个一定我感受到他们的友情非常深厚。师:一定,这是鸟儿对树的诺言呀!师:找一找,还有吗生:我从必须感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚。师:为什么生:如果她能忍受这个寒冷的冬天,她就不会离开树。师:如果鸟儿不离开树,它有可能被这个寒冷的冬天吞噬掉。所以,她必须离开树。师:同学们,看看我们找到的这些关键的词语吧!必须,还,一定,多么普通的词语阿,但是,我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊,我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺。词语,是有温度的,词语是有情感的。尽管是这些最最普通的词语,也能让我们感受到温暖。现在,可以来当一当这棵树,谁来做一做这只鸟儿呢来读一读这一部分。春天又来了,鸟儿从南方飞回来,找他的好朋友树来了。可是——师:这时候的鸟儿会想些什么参考资料,少熬夜!生:树到哪里去了呢生:树到哪里去了如果她跑了我会找他的。生:它违背了我们的誓言。生:是不是她觉得我的歌不好听师:这时候,他见到了树根,他问树根,立在这儿的哪棵树到什么地方去了呀你觉得,此时的鸟儿会怎样的问树根呢生:他会很着急的问。师:为什么生:因为他们之间友谊是非常深厚的,找不到树她一定很着急。师:你能不能着急的读一读鸟儿说的这句话呢生读。师:从你的朗读中,我听到了着急。师:它还可能怎样的问生:它还可能生气的问。因为约好了在这儿,可是树不见了,鸟儿可能就会觉得别的鸟儿跟她唱歌。生读。师:鸟儿飞来找树,却找不到了,所以,他问树根。树根回答——师:鸟儿又一次起飞了,我这一次起飞了,我这一次的飞写的比第一次大,为什么师:因为这一次鸟儿,经历了很多,一直都没有找到树。所以,这一次的飞会遇到更多的困难。师:鸟儿,那么柔弱的一只鸟儿,它从遥远的南方飞到了这里,来找他的好朋友。他要到山谷里去,在这一路上,他可能会遇到暴风骤雨,她还可能会遇到——生:他还可能会被猎人枪杀生:它还可能会遇到野兽。生:它还可能大的鸟欺负他。生:他还可能身体太累,身体太虚弱。生:它还可能会因为找不到食物而饿死。师:总之,它会遇到许许多多的困难,他终于飞到了山谷里。她碰到了大门,这时候,他会怎样的问大门生:他会非常担心的问,因为他知道山谷里有一个很大很大的工厂,是锯木头的,他怕他的好朋友被锯断了。师:你能不能担心的读读这句话生读。师:我听出了你的担心。生:它还可能很绝望的问。他会想如果被送到伐木场,他的好朋友一定会被做成家具之类的东西。师:如果说刚才的问还有一丝希望的话,那么这个时候的问,就有点儿绝望了。你能不能这样的读一读这一句话门先生如何回答她的生读,师:村子,又一个遥远的地方,虽然已经经历了千辛万苦,但是鸟儿一定要找到他的好朋友书。在这一路上,肯定会参考资料,少熬夜!遇到各种各样的困难,但是,在鸟儿的心中一定有一句话,是这个信念支撑着他,一定要找到好朋友树。无论他是树,还是被切成细条条儿的火柴,你能不能用屏幕上的这三组关联词中,任意一组,说一说,鸟儿的这句话是什么。生:不管他怎么样,都要找他。(指导学生把话说流畅。)生:不管树变成什么样,我都要找到他。生:哪怕路途再艰险,我也要找到他。生:只要树还活着,我就一定要找到他。师:从你的回答中,我听出来了,你真的是一只信守承诺的鸟。师:鸟儿又起飞了,她在村子碰到了一个小姑娘,它又问这个小姑娘,这时候,你要怎么读鸟儿的话呢生读。师:你是怎样的问的生:我是着急的问的。因为他怕火柴被烧掉了。生读。师:你是怎样的问得生:悲痛,因为被做成火柴了,树都该死掉了。生读。师:你怀着什么样的心情。生:有一点儿担心,有一点儿着急。生读。生:我抱着一丝希望。师:抱着最后的一点儿希望。小姑娘说——生读。师:同学们,再看这个问题,鸟儿盯着灯火,看了又看,此时,你能理解他的心情吗为什么生:她心里想着,我以后再也不能给这棵树唱歌了,师:所以他恋恋不舍。生:她在想,这么大的树,怎么会变成着微弱的灯火呢师:这种事情真让他感到悲痛。师:同学们,看屏幕,这时过去那棵苍翠的大火,可是此时,她已变成了那煤油灯里那微弱的灯火。树变成了灯火,鸟儿还是那只鸟儿,但是地点却变成了,森林变成了煤油灯旁,歌没有变,还是去年的那只歌,但是,我想,去年的时候,它的曲调一定是欢快的,而今年,它的曲调却显得有那么一丝的悲伤。让我们一起来读读这篇课文,感受一下,鸟儿和树曾经的形影相随的幸福,体会一下,在他们相见而见不成的时候,鸟儿心中的那种悲伤。(分角色读)师:从大家的朗读中,我切切实实的感受到了这种友谊的伟大,鸟儿对诺言的信守。看我们刚才提的几个问题,擦掉两个问题,还有一个问题没有解决。师:这篇文章是日本著名的儿童文学作家新美南吉的作品,这位伟大的为学家为我们留下了想象的空白,让我们从阅读中可以感悟到更多的东西。参考资料,少熬夜!师:读了这篇文章之后,你觉得,你还有那些话,想对鸟儿说一说的,写在你的本子上。生写。生读自己写的话。特级教师周益民本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事,带着些许伤感色彩,赞美了真挚的友情。语言朴实无华,用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间,挥之不去。如何引导四年级学生体悟这种执着与信念,感受其间的动人情愫呢——着力于走进文本的读的不断推进。醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出,惟有多角度,多层次的言人互动,贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。着重于开掘内心的想象体验。童话的行文留下大量空白,这固然成就了本文淡然,内蕴的风格,也为教学提供了良好的切入角度。设计抓住眼睛这一心灵之窗,前后贯通,脉气相连,引导学生走近角色,体验情思,获得感动。着眼于启迪冥思的原型启发。诗的生命在于智慧,感受的深刻,拓展需要思的投入。课末介绍的相关小材料,意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索,以企图内心的恒久荡漾。一,初读展示师:今天一起学习一位日本著名作家写的童话。(生齐读题目)课文说的是一对好朋友之间的故事,这对好朋友是——(生齐:一只鸟和一棵树)同学们都已经预习过课文了,下面老师想请大家来展示自己的预习成果,是否需要再练习练习(学生又自行练习朗读约3,4分钟)师:下面请同学朗读自己读得最好,最能体现自己水平的部分。(5名学生分别朗读)师:接下来展示的内容变化一下,请朗读自己认为文章中值得我们关注,值得我们好好体会的部分。生:(读)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。师:为什么这部分值得我们好好体会生:我觉得鸟儿十分可怜,他十分想念自己的好朋友。
本文标题:《去年的树》课堂实录最新4篇
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