女娲补天课堂实录（精编3篇）

好文供参考!1/28女娲补天课堂实录（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“女娲补天课堂实录（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《女娲补天》课堂实录1教材分析：这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2.复述故事，积累优美生动的词语。3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。好文供参考!2/28教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第二课时一、复习导入，温故旧知。教师出示课件：课文内容我知道：这篇课文是一个流传千古的（），讲的是女娲为了拯救处于（），冒着生命危险的故事。教师小结，板书课题。二、导学过程：1.出示课件：(1)天塌图片(2)句子“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。”（3）句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一好文供参考!3/28场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”通过学生多种形式的读，体会人类的灾难及女娲的难过和着急。2.出示问题引导：默读课文第3—4自然段，思考：（1）女娲为了把天补好做了哪几件事？（2）女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出有关的句子。3.学生自主学习。4.小组交流。5.小组汇报，教师适时板书：寻石冶炼补天6出示过关达标1第一关：用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事，用完整的一句话来说。7.朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。出示句子；（1）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”（2）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（3）女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，好文供参考!4/28去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（4）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。8.齐读第四自然段，再次感受女娲补天的神力。9.出示过关达标2第二关：用“先……然后……最后……”说说第四自然段。10.师：现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人？（抽生说）11.出示过关达标3第三关：我想说：女娲，————————12.师：联系实际生活以及身边发生的事情。女娲的这种精神使你联系到了什么人？你想对他们说什么？出示：地震救援图片。13.教师小结。好文供参考!5/2814.课后作业：（拓展训练）把这个神话故事讲给你的朋友听。注意用上表示先后顺序的词（先、然后、再、接着、最后、结果……）。板书设计：女娲补天寻石冶炼真了不起补天设计理念：神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，使学生感受到女娲补天的艰难，同时好文供参考!6/28又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。《女娲补天》教学实录2一、导言激趣师：同学们喜欢读神话故事吗？大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？生1：这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。生2：孙悟空，《西游记》里的人物。生3：这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。师：今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，好文供参考!7/28大家一起读课题。(学生读)[评]从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。二、启发质疑，整体感知师：读了课题，你们想知道些什么呢？生1：我想知道女娲是怎样补天的。生2：我想知道女娲用什么东西在补天。生3：女娲为什么要补天呢？师：对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因？哪些自然段写了女娲补天的过程呢？请同学们自由读课文，边读边思考。(学生自由读)[评]引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。三、品读体会灾难的可怕师：女娲为什么要补天？默读第1自然段，能用自己的话简单地说一说吗？生：女娲要补天的原因是天塌了。师：天塌了，此时的天空是什么样子？大地又是一幅什么景象？请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。(学生边读边动笔找句子)师：认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受？好文供参考!8/28你是从哪些重点词里体会到的呢？[评]训练学生读书动笔的习惯，好！生1：这个景象太可怕了！生2：人们太悲惨了！师：请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢？生1：天塌下了一大块。生2：露出的是一个黑黑的大窟窿。(教师用课件出示句子，在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记号)师：谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。(教师点学生读)师：天啊，太可怕了(教师有感情地范读这句话)，咱们一起读——(师生一起读课文)师：天塌了，大地又是怎样一幅情景呢？请一名同学读，你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨？请在重点词下打上点。(教师根据学生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记)师：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深沟”是怎样一幅景象，“山冈上燃烧起熊熊大火，田野里到处是洪水”这好文供参考!9/28些词句又使你仿佛看到了什么？生1：地被震裂了，大地上到处是深沟。生2：大地上的深沟一道一道的，很多很多。生3：山冈上全部是火。师：从“熊熊大火”这个词你还知道了什么？生1：火烧得很大很大。生2：我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。生3：田野里全部都是水，真可怕呀。师：同学们，你们能够通过读，让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗？(教师点名读)师：大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢？请大家默读这句话。(出示句子“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”)师(轻声)：你听到了什么声音呢？你看到了什么？一双双什么样的眼睛？生1：我听到小孩子哭着喊救命。师：你听到了爸爸妈妈的声音了吗？生2：我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。生3：我看到了一双双惊恐的眼睛。生4：我看到了绝望的眼睛。生5：我看到了一双双手伸出来求人援救。好文供参考!10/28师：一起读这句话，读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。(学生有感情地读)[评]点学生读三个句子，引导学生抓住关键，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。四、精读补天过程，感悟人物形象师：看到这些，女娲是什么心情？第2自然段是怎么说的？生：女娲难过极了。师：“难过极了”是什么意思？生：非常难过。师：那就请大家带着“难过极了”的感情来读一读这一段。(生1读)师：有一点难过。(生2读)师：有一些难过。师：“难过极了”是难过得到了极点，再请一名同学读。(生3有感情地朗读)师：读到这里，女娲给你留下了怎样的印象？生：我觉得女娲的心地很善良。师：善良的女娲是怎么做的呢？(教师引导读第2自然段内容)师：作者详写了女娲补天的过程，默读第3、4自然段，好文供参考!11/28女娲为了补天，做了哪几件事呢？(学生起来回答，但是答案基本是照念课文)师：你告诉了我们女娲补天的经过，那你能不能简单地说一说，女娲依次做了哪几件事呢？生：她到山上找了五彩石来补天。师：找到了五彩石接着干什么呢？往下看课文。生：把五彩石放在圆坑里冶炼。师：最后呢？生：去补天。师：女娲是怎么找石的？(学生读出相关句子，教师用课件出示句子)师：“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解？生：“几天几夜”是说忙的时间很长。师：自由读这几句话，想想女娲这几天几夜忙碌的情景。(教师组织学生同桌之间互相说了之后再点学生起来说)生1：课文里说山上全是零零星星的碎块，我想她找石头一定很累，找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。生2：她的手指一定给磨破了皮。师：同学们的想象力多丰富啊，接着往下想。生3：她的腿也可能因为劳累而觉得很酸很酸，就像我们运动会上跑长跑之后的感觉。师：你真是个了不起的孩子，已经身临其境了啊！好文供参考!12/28生4：女娲的眼圈黑了，她已经累得直不起腰来了。师：女娲就是这样忙了几天几夜啊！请同学们一起读这句话。(学生齐读)师：可是还缺少一种纯青石，怎么办呢？生：于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。师：你怎么理解“找啊找啊”。生1：就是不停地找。生2：就是到处找。生3：找了很长时间。师：她可能到过哪些地方去找纯青石？生1：到过清清的泉水中。师：对，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她还去过哪些地方找？生2：到山顶上找过。生3：到草丛里找过。生4：到森林里找过。生5：到悬崖边找过。生6：到瀑布下面找过。师：找啊找啊！请大家再来读读这句话。(学生有感情地读)师：你为什么把“找啊找啊”读得比较慢？好文供参考!13/28生：她去很多地方找过，找了很长时间。师：一起读这句话。[评]教师善于把握文章中的空白处，引导学生想象补白，使女娲的形象走进孩子心灵。(学生再次读)师：五彩石找齐了，女娲是怎么炼石的呢？(学生读相关句子)师：这里的“冶炼”你觉得是什么意思？生：是提炼吧。师：请大家认真默读这句话，女娲具体干的什么事叫冶炼呢？生：女娲把五彩石用神火变成了很稠的液体，这就叫冶炼。师：说得好！我们可以联系下文理解词语，也可以查字典理解，“冶炼”这个词字典是怎么说的？师：女娲炼了五天五夜，五彩石才化成很稠的液体，你们想想，“五天五夜”是从星期一到——生：星期五！师：这五天五夜女娲是怎样度过的呢？生1：她废寝忘食。生2：她眼睛盯着神火，一动也不敢动，一发现火小了，马上让它变大。生3：神火的温度太高了，女娲不停地擦着汗。……好文供参考!14/28师：五天五夜过去了，五彩石终于炼成了液体，女娲又要接着忙碌了，请一名学生读写补天的句子，女娲可能会遇到什么危险呢？生：她在往上泼的时候，这些液体可能会溅起来烫