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参考资料,少熬夜!《小音乐家扬科》综合资料精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小音乐家扬科》综合资料精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小音乐家扬科1课堂教学实录片断在简略介绍课文背景之后。师:这里教师请同学们听一段音乐。(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)师:你们从乐曲中听到了什么?生:棗听到鸟的叫声很好听。——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。——还有蝉儿的叫声。——还有小溪在流着,有水声。师:这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品,音乐家在春天里穿过田野,来到树林,他们听到了鸟儿的歌声,溪水的奔流,春风轻拂下树叶沙沙的声响,看到了春天里美丽的景色,这一切,使音乐家创作了这首动听的乐曲,小扬科是个有音乐才华的孩子,他像音乐家一样走到哪儿,总能听到美妙的声响,就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声,请同学们找出有关段落读一读,读时,请大家带着听音乐的心情来读,特别要把象声词读的像一些。(学生一边读,教师一边板书)树林里:树林在奏乐,喔咦,喔咦田野里:小虫为他演奏果园里:麻雀为他歌唱堆草料时:风吹得他的木杈呜呜作响春天里的傍晚:青蛙呱呱叫起来啄木鸟笃笃地啄树干甲虫嗡嗡地叫师:小扬科听到很多声响,大家一起来体会一下,树林里扬科听到什么?生:喔咦、喔咦。师:这是什么声音。生:棗可能是鸟叫声。——是野兽的叫声。——是风吹过树林的响声,像海涛一样。师:树林有各种各样的声响,扬科听见了,他觉得就像乐曲一样:喔咦,喔棗咦,使他入迷,陶醉。扬科还听见了什么声音。生:鸟叫声“啾啾”。小虫声音:唧唧,吱吱,嗡嗡。青蛙叫:呱呱。参考资料,少熬夜!啄木鸟:笃笃。……师:你们想想,这么多动听的声响,在爱好音乐的扬科听来,是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。(学生带着情感朗读,教师以轻轻的乐曲伴读。)师:扬科是个爱音乐的孩子,但他和你们不同,他生活在万恶的资本主义社会,他的音乐天才受到了扼杀和打击,当他听音乐出了神时,他怎样了?生:被监工看见了,监工解下腰带,狠狠地打了他一顿,要他永远也忘不了。师:扬科屈服了吗?没有,请大家读一读第六自然段。(生读)师:扬科对音乐的爱好是阻止不了的,他仍然追求音乐,经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。(学生想象、议论。)师:很清脆,有节奏,对吧。想想少女的歌唱是怎样的。(学生想象、议论。)师:歌声像银铃似的,婉转动人,小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲,小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中,觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,本来柱子是不会颤动和歌唱的,但扬科入迷于音乐时,产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷,他的才华如果得到培养,一定是个出色音乐家。大家把第七,八两自然段读一读。师:扬科爱好音乐,他多么希望有一支自己的小提琴,他自己做了一把小提琴,虽然不好听,像蚊子哼哼似的,但他还是一直拉着,如果有一支真正的提琴属于扬科的,那么他会怎样?生:——他高兴得跳起来。——他会抱着提琴拉个没完,结果监工又会打他。——会把他的琴没收。——他会到树林去,边听树林的声音边拉出美好的乐曲。师:大家说得很好。请接着读第九自然段,村里谁有真正的小提琴?生:地主的仆人。师:扬科那么喜爱小提琴,他非常羡慕地主仆人的琴,他多想把它拿在手里,亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事,老师把第十段到十二段读给大家听。师:刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下,小扬科来到食具间,那把小提琴就挂在对着门的墙上,这时扬科怎么做?生:他望着小提琴,望了很久很久。师:是呀,小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了,但心爱的小提琴使他克服了恐惧,他还是悄悄地向门口移动。大家参考资料,少熬夜!把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。生:跪、抬、望。(教师板书)师:跪,表现了扬科小心的心情,又体现了他对小提琴的喜爱,崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重,就像是棗生:宝石一样。生:像是无价之宝。师:对,所以,他只能抬起头,望着琴一时还不敢去碰它。这时候,周围的环境怎样?夜静得可怕,月光偏偏照在他身上。板书:静——可怕月光——偏偏照在身上师:这时扬科怎么做?又怎么想?生:——他去摸了心爱的小提琴。——他不知不觉地站起来,轻轻摸着小提琴。师:回答的很好,课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出,扬科太喜欢这把心爱的提琴,他不知不觉地就站起来,轻轻地摸着小提琴,这时他怎么想呢?生:棗他一定非常高兴。——他想,这琴要是弹起来,会有多好听啊!——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。师:是的,扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里,所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里,一声响声会引起什么效果?生:棗把人们吵醒了。——人们以为贼来了。——大家都起来了。师:这一声琴弦的响声,在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以,院子里一阵闹哄哄的,请大家把表示声响的词找出来。(学生找词,教师板书)“谁在那儿”棗粗鲁的问划火柴的声音——仆人骂声棗仆人和惊醒的人们鞭打声——仆人小孩哭声——扬科,还有被惊醒的孩子吵嚷声——惊醒的人们,管家狗叫声——狗师:大家想象一下当时伙食间的情景。学生议论:——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。——人们以为贼来了都冲出来。——仆人打了扬科,扬科哭了。——一大群人围着扬科,七嘴八舌地责问他。……师:是呀,一声琴响引来了这么大的变化,夜的安静被打破了,扬科怎么样了?参考资料,少熬夜!生:——他闯祸了,怕极了。——他在那儿发抖一句话也说不出。——他不知道自己怎么办,呆住了。师:是呀,作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来,作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法,使我们对当时的情景有更深的体会。下面,我们来看看扬科的命运,老师读一读:(第十三段至结尾)师:沉默一会儿,我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。(学生找句子,教师板书)管家、更夫看了一眼扬科睁大了惊恐的眼睛(教师提示:为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)决定打他一顿算了。把更夫找来说:“把这孩子带走,打它一顿”更夫夹起扬科,像夹一只小猫似的一句话也没有说,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟。师:大家想一想,管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有,有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭,根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住,像被抓住的小鸟似的无力挣扎,就这样挨了一顿打,这一顿打怎么打我们从课文里看不出,但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床,他快要被打死了,对这样一个善良的孩子,对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子,万恶的旧社会是多么凶残啊!师:现在,老师再把最后两个自然段朗读,请大家仔细体会。(在如泣如诉的音乐声中,教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。)《小音乐家扬科》综合资料2一、设计理念教学是为了促进学生发展,这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”,这一观念已经深入人心。的确,使学生掌握必要的语文知识固然重要,但是,从长远来看,让学生在学习语文时,促进他们自身的发展,奠定可持续发展的基础,显得更为重要。在语文学习中,学生的发展是多方面的,它包括听说读写能力的发展;情感世界的丰富;观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此,我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时,着重体现了以下指导思想。参考资料,少熬夜!(一)、紧紧把握语文课程改革的走向《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。《小音乐家扬科》一文极富感情,更不宜分段训练,层层分析。那样反而会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此我在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共提,全面提高语文素养。(二)、充分挖掘课文的情感因素从本质上讲,阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体味扬科的悲惨,激起对资本主义的憎恨。二、设计思路(一)、抓住一条主线即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线,把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来,引导学生探究,从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。(二)、把握一条情感脉络《小音乐家扬科》第一段,刻画了一个穷孩子的形象,使人油然而生一份同情。第二段和第三段,描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望,使人立刻喜欢上了他,并为他的处境感到悲伤;第四、五段,写扬科偷摸了一下小提琴,就被毒打至死,让人扼腕叹息,凄然泪下,同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱,由爱生悲,由悲生愤”。不断提升学生的情感体验,升华情感。(三)、落实两个训练点1、理解含义深刻的句子这是本单元的重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子,如“田野里,小虫为他奏乐;果园里,麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解,不能停留在表面上,要使学生体会出其蕴涵的感情。2、有感情地朗读课文本文语言朴素,但是,字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中,应花大力气进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。(四)、培养两种能力1、探究感悟能力作者的思想情感是通过文字来表现的,因此要善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在《小音乐家扬科》中,让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究,要求学生说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式,首先可以让学生有目的地读文探究,同时又让学生说出参考资料,少熬夜!了自己的感悟。2、想象能力本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素,如扬科偷摸提琴被发现后,文中只写了“有人听到了骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声”,可在此空白处,让学生发挥想象,从各种声音中,猜测扬科受到的遭遇,说说扬科被毒打的情景,激发对扬科的深切同情。三、教学设计1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文,带领学生进入情境。让学生听后说说,你觉得扬科是一个怎样的孩子。2、提炼主线从学生的回答“扬科是个热爱音乐的孩子”入手,引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住“爱音乐”扫读全文,看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面,然后给课文分段。3、组合研读专题根据主线,教师可以出示研读专题:“扬科爱音乐爱到什么程度?你是通过哪些语句读懂的?请你选择你体会最深的部分,与同学交流,并试着读出感情。”4、展开研读这是学生自主学习的主要环节,作如下安排:(1)、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。(2)、小小组或自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识(3)、组织全班交流让学生按自己的选择,交流感受最深的部分。在交流过程中,穿插落实训练点,即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。(1)、“扬科躲在草堆后面,眼巴巴地透过开着的门,望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久……”(杨科在想些什么?请把他的心理活动描写下来,并有感情地读给大家听。)(2)、“扬科偷摸了一下小提琴,被人发现了。后来,有人听到了骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声。”(院子里发生了什么事?请你想象当时的情景,写一段话。)这样的教学设计,给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示,让他们围绕自己的最深感受进行深入研读,避免了条分缕析,变教师的讲解灌输为学生的主动探究,既落实了训练点,又实
本文标题:《小音乐家扬科》综合资料精编5篇
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